Prevençao do Uso de Drogas na Escola

...

Desta forma, as disciplinas tradicionais deixariam de ser vistas como fim na educação e passariam e ser encaradas como meio para atingir outros fins integrados aos interesses e necessidade da população com o objetivo de assegurar caminhos para a construção da cidadania e de uma sociedade mais justa. Segundo Fazenda 1999:

Não se ensina, nem se aprende: vive-se, exerce-se. O que caracteriza a atitude interdisciplinar é a ousadia da busca, da pesquisa; é a transformação da insegurança em um exercício de pensar e de construir. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula implica a vivência de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, professor e aluno, reflexão e ação.

As ações interdisciplinares deverão estar vinculadas ao projeto pedagógico da escola Pois a Proposta Pedagógica de uma escola é o frito da interação entre os objetivos e as prioridades estabelecidas pela coletividade escolar.

Neste sentido, a abordagem desses temas na estrutura curricular das escolas brasileiras, pretende-se resgatar a dignidade da pessoa humana, a igualdade de direitos, a participação ativa na sociedade e a corresponsabilidade pela vida social.

- Participação juvenil e a formação de multiplicadores.

Quando se discute protagonismo social de adolescentes as setas implicam em uma linha que culmina conhecimento, participação e formação pela qual os mesmos devem-se passar na perspectiva de educar para cidadania baseada em princípios éticos e responsáveis.

Para Costa (2001) a concepção de protagonismo juvenil dá-se como uma possibilidade concreta do desenvolvimento e exercício da cidadania, ao mesmo tempo em que se volta ao sujeito, em relação à formação de identidade, autoconceito e autoestima, que são componentes importantes para a formação da identidade e autonomia.

Em consonância Pereira e Sudbrack (2012, p.219)

A adolescência é uma fase de intensas mudanças, de grandes descobertas sobre si mesmo e sobre o outro, período em que o adolescente ainda não viveu o suficiente para ter maturidade física, cognitiva, social e emocional para o exercício de determinadas funções propostas no mundo profissional.” (PEREIRA e SUDBRACK, 2012, p.219).

Refletindo de forma clara é considerável as transformações vividas na fase da adolescência, o que acentua a importância do protagonismo nesse processo de formação do indivíduo como já afirmado por Costa (2001). Este sinaliza os fundamentos do protagonismo juvenil, conceito base para o desenvolvimento desse trabalho, afirmando:

O termo Protagonismo Juvenil, enquanto modalidade de ação educativa, é a criação de espaços e condições capazes de possibilitar aos jovens envolverem-se em atividades direcionadas à solução de problemas reais, atuando como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso. [...] O cerne do protagonismo, portanto, é a participação ativa e construtiva do jovem na vida da escola, da comunidade ou da sociedade mais ampla (COSTA, 2001, p.179).

Nessa ocasião, o contexto possibilita uma relação direta entre adolescente, educação e drogas – tema de objeto de estudo do presente trabalho. Essa relação coloca no espaço de ação a prevenção contra as drogas na escola, como um mecanismo de fortalecimento da perspectiva de educar para a valorização da saúde do educando.

Para o desenvolvimento de ações educativas contra o uso de drogas, considerar o protagonismo juvenil uma proposta pedagógica de atuação de adolescentes, onde estes adolescentes são personagens principais de uma iniciativa de ação voltada para a solução de problemas reais de sua comunidade e até mesmo de ordem pessoal, o que resultará em um ganho de autonomia e autodeterminação.

OBJETIVOS:

- Sensibilizar professores e alunos, promovendo um amplo trabalho de educação para prevenir e reduzir os problemas decorrentes do uso e comercialização de álcool, fumo e entorpecentes em nossa comunidade.

- Desenvolver a espontaneidade e a autoestima dos alunos para facilitar a comunicação com os pais, não só de modo geral, mas em especial sobre a questão das drogas.

SUJEITOS DA INTERVENÇÃO

Em primeira instancia, este projeto está direcionado á comunidade interna da escola, tendo como sujeitos os alunos de 3ª ao 6º ano do ensino fundamental, com faixa etária de 9 a 14 anos de idade nos turnos matutino e vespertino. Como articuladores no desenvolvimento teremos professores de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, ciências, educação física e de Ensino Religioso e Artes todos com pós-graduados e com mais de cinco anos de experiência no magistério; gestores, pessoal de apoio, administrativo, serviços gerais e famílias dos alunos da escola.

ESTRATÉGIAS:

- As turmas trabalharão em grupo abordando temas diversificados;

- Confecção de materiais que abordem o tema de cada turma;

- Apresentação de filmes temáticos sobre o uso dos diversos tipos de drogas;

- Palestras de orientação e conscientização sobre o uso de drogas (delegado, medico, psicólogo etc.);

- Seminário (apresentação por turma);

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:

1ª Etapa: Levantamento de dados;

Período: agosto a setembro de 2014

Atividades:

- Pesquisa de campo; observações; questionário; conversa informal; leitura de documentos; debates em sala de aula;

2ª Etapa: Apresentação

Período: outubro a novembro de 2014

Atividades:

- Apresentação de filmes temáticos;

- Palestras com delegado, médico, psicólogo e ex-usuários de drogas;

RESULTADOS ESPERADOS:

Esperamos que as pessoas se tornem mais conscientes sobre os malefícios causados pelo uso de drogas à vida humana e que devem sim, buscar sempre formas de melhorar a qualidade de vida, agindo com responsabilidade, preservando a nossa