USO PEDAGÓGICO DE MÍDIAS NA ESCOLA: PRÁTICAS INOVADORAS

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Referências Bibliográficas........................................................26

INTRODUÇÃO

O que despertou meu interesse em refinar o olhar para a revisão de literatura foi à oportunidade de cursar Tecnologia em Educação PUC – RJ, e de estabelecer relação com as diversas mídias e autores que discorrem sobre o assunto, principalmente, porque no mundo contemporâneo há forte exigência sobre os sujeitos quanto a ter diferentes saberes, o que obriga a todos a estender o olhar sobre a realidade. A expectativa é que se saiba administrar o tempo de maneira a ampliar e redefinir os saberes, num movimento constante de desconstruir, construir e reconstruir conhecimento.

A presença das novas tecnologias no cotidiano, não só estão transformando as ações docentes como também as formas de conhecer dos alunos numa velocidade quase estonteante. Além disso, as tecnologias de informação e comunicação (TICs) estão aprofundando o sentido de cidadania, desde uma simples ida ao banco ou a um caixa eletrônico onde se pode realizar múltiplas atividades a partir de um cartão eletrônico, até encontros virtuais entre amigos que estão em países distantes ou acesso ás diversas bibliotecas e museus do mundo sem precisar comprar uma viagem de avião ou ter custos altíssimos.

Em minhas leituras buscando conhecimentos para embasar minha pesquisa encontrei este texto, Internet – Wikipédia a Enciclopédia livre, 09/10/10, que diz muito à respeito do que penso como uma Educadora num mundo contemporâneo, onde encontro grandes barreiras no uso das mídias em meu trabalho junto a alunos e professores.

“Para o trabalho direto com essa geração, que anseia muito ter um "contato" direto com as máquinas, é necessário também um novo tipo de profissional de ensino. Que esse profissional não seja apenas reprodutor de conhecimento já estabelecido, mas que esteja voltado ao uso dessas novas tecnologias.

A utilização da Internet leva a acreditar numa nova dimensão qualitativa para o ensino, através da qual se coloca o ato educativo voltado para a visão cooperativa. Além do que, o uso das redes traz à prática pedagógica um ambiente atrativo, onde o aluno se torna capaz, através da autoaprendizagem e de seus professores, de poder tirar proveito dessa tecnologia para sua vida.

A preocupação de tornar cada vez mais dinâmico o processo de ensino e aprendizagem, com projetos interativos que usem a rede eletrônica, mostra que todos os processos são realizados por pessoas. Portanto, elas são o centro de tudo, e não as máquinas. Consequentemente, não se pode perder isto de vista e tentarmos fazer mudanças no ensino sem passar pelos professores, e sem proporcionar uma preparação para este novo mundo que esta surgindo.

Aliar as novas tecnologias aos processos e atividades educativos é algo que pode significar dinamismo, promoção de novos e constantes conhecimentos, e mais que tudo, o prazer do estudar, do aprender, criando e recriando, promovendo a verdadeira aprendizagem e renascimento constante do indivíduo, ao proporcionar uma interatividade real e bem mais verdadeira, burlando as distâncias territoriais e materiais. Significa impulsionar a criança, enfim, o sujeito a se desfazer da pessoa da passividade.

Torna-se necessário que educadores se apropriem das novas tecnologias, vendo nestes veículos de expressão de linguagens o espaço aberto de aprendizagens, crescimento profissional, e mais que isso, a porta de inserção dos indivíduos na chamada sociedade da informação. Para isso, deve a instituição escolar extinguir o "faz-de-conta" através da pura e limitada aquisição de computadores, para abrir o verdadeiro espaço para inclusão através do efetivo uso das máquinas e do ilimitado ambiente web, não como mero usuário, mas como produtor de novos conhecimentos.” Internet – Wikipédia a Enciclopédia livre

Nesta perspectiva, hoje, tem-se a presença obrigatória de objetos tecnológicos como celulares, câmeras digitais, Ipod, Mp3, computadores e ferramentas da Internet ampliando e tornando complexas as formas de comunicação e de informação. Em cada objeto, sua ação principal se hipertextualizou, por exemplo, o celular, além de promover o diálogo entre pessoas, ganhou novas funcionalidades: hoje ele grava sons e imagens; envia mensagens e fotos; acessa a internet de forma plena; possui rádio e TV; ou seja, o celular é uma central multimídia computadorizada.

Diante disso, este trabalho pretende trabalhar a temática do “uso pedagógico de mídias na escola: práticas inovadoras”, a partir de uma revisão de literatura, de forma a que se possa entender como estão às relações entre professor-aluno na contemporaneidade, quando ambos se articular com as novas mídias como fontes de diálogo de ensino na sala de aula.

Sabemos que temos um longo caminho a percorrer... Saber que muitos paradigmas precisarão ser quebrados ou repensados para que, no caso deste trabalho, o professor, após obter o seu diploma (formação), aceite que é preciso continuar aprendendo ou aceite que não está pronto como profissional. Aliás, mesmo antes de pensar em quebra de paradigmas, é preciso pensar em mudanças de ações, de atitudes, de procedimentos e de estratégias. É preciso pensar em formas de conviver em meio ao ensino dos conteúdos, dos valores sociais e das formas de conhecer a si e ao mundo com objetividade.

Hoje várias pesquisas nos mostram que o número de pessoas que fazem o uso da internet é muito grande mesmo em se tratando das novas gerações. Mas para fazer parte do mundo moderno e/ou de nosso mercado cada vez mais competitivo, é preciso mais, é preciso aprender a aprender, é preciso estar atento e levar em consideração as inteligências, as competências, as habilidades e o tempo cognitivo de cada um ou de cada grupo.

Estas e outras questões nos levam a repensar cada vez mais nossas práticas e ações docentes, principalmente buscando outros profissionais com melhores caminhos para criar um diálogo intenso e em rede entre professores-conteúdos-alunos. E este pensamento se coaduna perfeitamente com o que Delors promove quando elabora e expõe seus 04 pilares (eixos) norteadores à educação para o século XXI, a saber: aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver (viver juntos).

Para tanto o professor do século XXI precisa possuir: sólida cultural geral, capacidade para aprender a aprender, habilidade comunicativas, domínio da linguagem informacional e dos meios de informação, habilidades de articular as aulas com as mídias