IMPLICAÇÕES DO USO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA NA ESCOLA PÚBLICA,

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sabendo ao que o aluno realmente sabe sobre a situação proposta, com as suas concepções e conceitos espontâneos.

A sequência didática “Construção de Mosquitérica no combate à dengue” surgiu da necessidade que os estudantes das turmas do Ensino Médio manifestaram, em sala de aula conhecer mais sobre a dengue, diante dos casos da doença na cidade e no seu convívio familiar. Ela foi planejada dentro dos TMP conforme vem a seguir com o Momento Pedagógico e suas Estratégias:

Problematização Inicial

Grupo de discussão da questão problema: Por que, mesmo com tanta campanha de combate e prevenção da dengue na cidade e no país, existem casos da doença e risco de epidemia?

Organização do Conhecimento

Pesquisa bibliográfica orientada em grupo; aulas dialogadas e atividade experimental construção da mosquitérica (um instrumento que interrompe o ciclo vital dos mosquitos do gênero Aedes).

Aplicação do Conhecimento

Construção de textos dissertativos: dengue e seus possíveis impactos sociais e econômicos; Aula de campo “combate aos focos do Aedes aegypti”; Montagem de um painel com charges educativas.

Os autores revelaram segundo a pesquisa que é possível realizar um trabalho fundamentado em dois pressupostos teóricos diferentes, a perspectiva histórico-cultural e a Dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos que foi complementar e deram suporte necessário ao processo Ensino e Aprendizagem. Chegando aos 18 meses final da pesquisa um número significativo de alunos do 3ª ano do Ensino médio foi aprovado no vestibular em cursos como engenharia ambiental, medicina veterinária em áreas que exige bastante conhecimentos biológicos.

“Enfim, conclui-se com esta investigação que a sequência didática com o uso de atividades experimentais no Ensino de Biologia influência positivamente na motivação dos estudantes nas aulas de Biologia, se as ações pedagógicas e a postura docente colaboram para isso. Contudo, as atividades experimentais são instrumentos que funcionam conforme a conduta docente, podem tanto motivar como desmotivar, fato que exige mais estudo. Nesta investigação, a todo tempo, elas não foram as únicas responsáveis por esta motivação, mas o conjunto de estratégias adotadas pela docente, a realidade escolar e a postura dos estudantes contribuíram para a melhora nos resultados destes em relação à disciplina Biologia,” (MORAIS E SANTOS, 2003, P.179)