MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS

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O autor define os princípios operacionais comuns às modalidades esportivas coletivas, como regras de ação, que estabelecem os mecanismos necessários para a operacionalização dos princípios descritos, estes que são os meios de gestão necessários para se alcançar êxito e obter sucesso na progressão da bola e da equipe. Para conseguir essa conquista, são necessários algumas ações individuais e coletivas, tais como: criar linhas de passe, colocação individual em espaço onde a bola poderá chegar, e desmarcação em relação aos jogadores adversários. Dando continuidade as ideias de Bayer a técnica seria o “modo de fazer” e a tática ,ou seja, uma não existiria sem a outra o que justificaria o “fazer técnico” e o seu objetivo no jogo. Por outro lado, tem as intenções individuais e coletivas que ocorrem durante o jogo que demandam certos procedimentos técnicos. Dessa forma, surgem meios que propõem os conceitos de tática individual e tática coletiva, e ações coordenadas entre o indivíduo e o grupo, no sentido de uma prática de jogo qualitativamente melhor tanto por parte da equipe quanto por parte do indivíduo.

Seguindo a linha de raciocínio de Claude Bayer e Júlio Garganta, há dois jeitos de obter o aprendizado na prática do esporte coletivo: a inteligência e a cooperação.

Observando a estrutura dos desportos coletivos há origens antigas, como as tradições dentro da sociedade, na qual diversos jogos com bola já faziam parte das culturas locais. Porém, somente no início do século XIX foram constituídos os primeiros registros destas práticas. Desde tempos antigos, todas as modalidades coletivas possuem algumas características semelhantes, como o objeto esférico (bola) jogado com as mãos ou com os pés, um terreno demarcado, podendo ser grande ou pequeno, um alvo a atacar ou a defender, os parceiros de equipe que ajudam na progressão da bola, os adversários a serem derrotados e as regras a serem respeitadas, sendo que essas regras poderiam ainda sofrer variações do mesmo jogo. Ao nível de aprendizagem desenvolveram-se duas grandes correntes pedagógicas: o método tradicional e o método ativo . Essas correntes opostas possuem diferentes formas de interpretar o ensino, como abordagem mecanicista, abordagem baseada nas combinações de jogo, abordagem dialética e abordagem centrada na pedagogia das situações.

Para obter um bom desenvolvimento de qualidade física é preciso conhecer as características maturacionais de cada indivíduo praticante da modalidade através das divisões de faixas etárias. O autor defende que para se realizar um trabalho qualitativo é preciso compreender as questões fisiológicas do exercício, desenvolvendo diversos meios de capacidades de resistência, velocidade, flexibilidade e força utilizando esses volumes e intensidades de uma forma específica, ou seja, através de jogos que proporcionem uma melhoria técnico/tática, além de desenvolver o condicionamento físico desejado. Ele também relata que existem diversas abordagens de trabalho puramente físico, ou seja, sem a bola. A motricidade passa pelos seguintes passos: aquisição da coordenação dinâmica geral, estruturação espaço-temporal, descontração dos músculos não necessários para a ação, equilíbrio dinâmico, ritmo e visão de jogo. Para se construir uma dinâmica de uma equipe o autor cita fatores determinantes: o conhecimento da personalidade de seus alunos e uma relação afetiva e respeitosa entre alunos e professores, e desta forma é criado um ambiente pedagógico saudável que possibilite uma formação/educação de qualidade.

Em uma formação tática, iniciando pela defesa, o jogo começa quando a equipe perde a posse de bola e tem como objetivo recuperar a bola e impedir a progressão do adversário. O ataque possui princípios que determinam a sua ação, como a conservação da bola, a progressão e a realização do ponto. Na construção de aspectos defensivos e ataques individuais e coletivos deve-se trabalhar em desenvolvimento a partir da igualdade, superioridade e inferioridade numérica em situações de jogo. Seguindo os princípios operacionais e regras, a didática visa à organização sistemática dos conteúdos do ensino, esta deve ser organizada a partir da lógica interna de cada modalidade de ação e de cada atividade, sendo ataque ou defesa. O motor que irá conduzir o processo didático está diretamente relacionado na dialética existente entre ataque e defesa, que é característico dos jogos coletivos.

CONCLUSÃO

Este trabalho reconhece os importantes avanços ao ensino do esporte coletivo a partir das pesquisas de autores como Claude Bayer e Júlio Garganta, no qual apresentam teorias onde existiria nas modalidades coletivas uma lógica em comum, independentemente de qual seja a modalidade em questão. Os desportos coletivos agem enquanto atividades teórico/práticas. O plano educativo ajuda no desenvolvimento do aperfeiçoamento das capacidades físicas, do aperfeiçoamento do complexo perceptivo-motor, e da melhoria no sentido tático a partir dos princípios operacionais

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Sites:

http://formatacaoabnt.blogspot.com.br/

http://www.efdeportes.com/efd179/metodos-de-ensino-dos-esportes-handebol.htm

http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Educacao_Fisica/REMEFE-4-4-2005/art5_edfis4n4.pdf

http://altorendimiento.com/jogos-esportivos-coletivos-e-livro-didatico-possibilidades-pedagogicas-para-a-iniciacao-em-multiplas-modalidades/

http://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/viewFile/478/503

ATIVIDADE 2 - QUESTIONÁRIO

- Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?

R: Método parcial.

- Por que você considera este método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?

R: Porque é um pouco mais claro e trabalhado em partes às modalidades.

- Você também considera aspectos importantes e outros métodos de ensino além do que você costuma utilizar, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?

R: Sim, dependendo de qual conteúdo for trabalhar, pode utilizar outros métodos.