MÉTODO PEDAGÓGICO DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS

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entre o Esporte e a Educação. A Pedagogia do Esporte é direcionada para dar os fundamentos teóricos para a prática dos esportes com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do homem e enriquecer a qualidade de vida. Área acadêmica de estudo que focaliza as intervenções educacionais no domínio do Esporte e do movimento humano 2003, p. 222). Sendo assim as práticas vividas na infância e na adolescência são sempre positivas e auxiliam em uma vida adulta muito mais saudável.

O profissional de educação física deve trabalhar com seus alunos, não só as modalidades de esporte coletivo, mas deve educá-los também para uma vida social formando cidadãos críticos e independentes, capaz de tomar suas próprias decisões e resolver problemas durante a vida.

Alguns estudiosos como Santana (2005) propõe alguns princípios pedagógicos para que os profissionais possam trabalhar com a iniciação esportiva de modalidades coletivas como métodos de ensino que promovam a socialização e a criatividade. Paes (2001) enumera diversas experiências e práticas em situações de jogo, usando métodos do 1 contra 1 - 2 contra 2 – 3 contra 3; e ainda o “jogo possível” como uma possibilidade de ensinar jogos desportivos coletivos, pois assim poderia propiciar aos alunos o conhecimento de fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos. Sendo assim os conteúdos devem ser ensinado respeitando cada fase e cada fase e limitação no desenvolvimento do aluno. Sendo assim a iniciação esportiva é dividida em 3 partes: iniciação esportiva I (1ª, 2ª, 3ª e 4ª séries), iniciação esportiva II (5ª e 6ª séries) e iniciação esportiva III (7ª e 8ª séries).

Fase de iniciação esportiva I- A fase de iniciação esportiva I corresponde da 1. 1º ano ao 5º ano séries do ensino fundamental, atendendo crianças da primeira e segunda infância, com idades entre 7 e 10 anos. O envolvimento das crianças nas atividades desportivas e criativa vai ter caráter lúdico, participativo e alegre, a fim de oportunizar o ensino das técnicas desportivas, estimulando o pensamento tático. Todas as crianças devem ter a possibilidade de acesso aos princípios educativos dos jogos e brincadeiras, influenciando positivamente o processo ensino-aprendizagem. Em relação aos conteúdos de ensino, Paes (2001), em sua abordagem escolar, propõe que, além das experiências anteriores, sejam apreendidas pelos atletas, sejam: as situações de jogo, e sistemas ofensivos como também os exercícios sincronizados, cujo principal objetivo é proporcionar aos alunos a execução e a automatização de todos os fundamentos aprendidos, isolando algumas situações de jogo. O desenvolvimento das capacidades físicas deve acontecer logo que a criança inicia as atividades em forma de brincadeiras nas ruas ou jogos recreativos na pré-escola e na 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental, e também a partir do momento que entra na 5º e 6º ano, nos jogos coletivos desportivos específicos. O jogo coletivo, por meio de seus conteúdos, tem a finalidade de aperfeiçoar a velocidade de reação, a coordenação, a flexibilidade e a capacidade aeróbica dos pré-adolescentes. Isso se torna necessário para um desenvolvimento físico generalizado através de exercícios e jogos.

3 ENTREVISTA

2.1 – PERGUNTAS:

1. Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?

2. Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?

3. Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utiliza para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?

4. Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?

5. Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?

6. Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?

7. Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?

2.2 – RESPOSTAS:

1. Abordagem em que os alunos possam se tornar pessoas de iniciativa, de responsabilidade, de discernimento, de solidariedade possibilitando o desenvolvimento da sua autonomia.

2. Acredito que este método os alunos além de aprenderem um esporte coletivo em que há muita competição os mesmos poderão refletir acerca de suas atitudes e ações dentro de uma equipe e na sua vida cotidiana.

3. Sim, cada aluno tem suas particularidades e expectativas em relação às modalidades esportivas, com isso precisamos sempre estar atentos e utilizar diversos métodos ou uma combinação entre eles para atingi-lo prazerosamente.

4. Método interacionista, construtivista, crítico-emancipadoras e tecnicistas.

5. Sim, mas muito superficial, não houve o aprofundamento necessário para serem aplicadas devidamente.

6. Sim, na educação física escolar procuro me capacitar e pesquisar constantemente sobre como ensinar de forma prazerosa e significativa os alunos.

7. Iniciamos com alongamento, logo depois aquecimento, não é uma regra começar com estes dois itens, exercícios com a manipulação da bola individualmente e coletivamente, atividades que trabalham os fundamentos básicos do esporte sozinho ou em grupo, jogos pré-desportivos e/ou adaptados para se familiarizarem com o trabalho em equipe e por fim o jogo propriamente dito.

Sim trabalho com a progressão dos movimentos, caso o aluno tenha interesse especificamente, não dou muita ênfase neste processo. Acredito que a educação física escolar tem o papel de apresentar e ensinar os fundamentos básicos dos esportes coletivos e suas dinâmicas, já a especialização/aprofundamento do mesmo deve ocorrer em turmas de treinamento ou escolinhas.

2.3 EXERCÍCIOS E ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE MODALIDADES COLETIVAS:

Os 3 tipos de atividades foram classificados em: jogo recreativo (jogos estruturados ou semiestruturados, normalmente praticados com fins recreativos), jogo condicionado (objetivo de desenvolver situações específicas, nas quais a finalidade é repetir essas situações por diversas vezes,