OS MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS

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A aprendizagem não pode ser associada somente as metodologias existentes. Dessa forma, outros fatores devem ser considerados: como as capacidades cognitivas e motoras, a motivação para aprendizagem, a relação professor-aluno e a complexidade das tarefas

Durante a implantação dos jogos reduzidos, segundo Oliveira e graça (1998), os professores devem preocupar-se em manter os objetivos dos jogos e os elementos estruturais essenciais do jogo formal. Além disso, deve-se evidenciar a ligação entre o ataque e a defesa, ou seja, dar continuidade ao jogo sem determinar totalmente as tarefas, para que os alunos possam participar do processo de tomada de decisão.

Nessas atividades o aluno terá que decidir entre situações diferenciada que evidenciam a ação tática e a possibilidade de tomada de decisão perante os problemas inerentes a pratica esportiva.

A primeira seria a necessidade da organização de iniciativas para a formação continuada dos professores. A segunda partiria do pressuposto da necessidade de avaliar a estruturação da pratica pedagógica dos professores da formação inicial, principalmente das disciplinas que contemplem a metodologia dos esportes coletivos. Para Rochefort (1998), a formação do professor de educação física influencia a maneira como o esporte vem sendo ministrado nas escolas. Dessa forma, tanto os profissionais que atualmente estão nas escolas ensinado as modalidades coletivas como os que estão ainda em formação, poderiam estar preparados para, no mínimo, refletir acerca de novas abordagens no ensino dos esportes coletivos, tao necessários diante da realidade de ensino.

O crescimento numero de horas diante da televisão, especialmente pro parte das crianças e adolescentes, diminuiu a atividade motora, leva ao abandono da cultura de jogos infantis e favorece a substituição da experiência de praticar esporte pela de assistir esportes. A educação física enquanto componente curricular da educação básica deve assumir uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginasticas e praticas de aptidão física, em beneficio da qualidade de vida.

Se o aluno aprende os fundamentos técnicos e táticos de um esporte coletivo, precisa também aprender a organizar-se socialmente para pratica-lo, precisa compreender as regras como um elemento que torna o jogo possível (portanto e preciso também que aprende a interpretar e aplicar as regras por si próprio), aprender a respeitar o adversário como um companheiro e não um inimigo, pois sem ele não há competição esportiva.

E tarefa da educação física prepara o aluno para ser um praticante lúdico e ativo, que incorpore o esporte e os demais componentes da cultura corporal em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível. O professor de educação física deve auxiliar o aluno a compreender o seu sentir e o seu relacionar-se na tarefa da cultura corporal de movimento. Portanto, esse é um processo que possui fases, com objetivos específicos, que respeitam os níveis de desenvolvimento e as características e interesses dos alunos.

Avaliação em educação física tem características e dificuldades comuns aos demais componentes curriculares, mas também apresenta peculiaridades. Em primeiro lugar, a avaliação deve servir para problematizar a ação pedagógica, e não apenas para atribuir um conceito ao aluno. As concepções de avaliação dependem das concepções mais gerais de metodologia, relação professor-aluno e aprendizagem. A avaliação pode ser definida como um julgamento de valor, que se baseia em dados relevantes para a tomada de decisões. Nos procedimentos de avaliação, o professor deve refletir criticamente sobre: o que avaliar ( que inclui o como avaliar) e para que avaliar.

Os professores avaliativos incluem aspectos informais e formais, concretizados em observação sistemática/assistemática e anotações sobre o interesse, participação e capacidade de cooperação do aluno, auto avaliação, trabalho e provas escritas, teste para avaliação qualitativa e quantitativa de habilidades e capacidades físicas, resolução de situações problemáticas propostas pelo professor, elaboração e apresentação de coreografias de dança, exercícios ginásticos ou táticas de esportes coletivos, etc.

Métodos de Ensino para o aprendizado das modalidades coletivas.

1. Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?

R: Método Analítico, que diz respeito ao aprendizado em partes. Primeiro desenvolve a técnica separada de um determinado movimento antes de juntá-los.

2. Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?

R: Importante, pois é preciso aperfeiçoar os movimentos primeiros de utilizá-los por completo de maneira global.

3. Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utilizar, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?

R: Sim. A utilização da ludicidade é essencial para o aprendizado. O aluno aprende muitas vezes brincando. E cada um aprende do seu jeito, dentro dos seus limites.

4. Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?

R: Método Global. Método Misto.

5. Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?

R: Sim.