Lutas descrição

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- Como você explicaria a uma criança o fato de ser, ao mesmo tempo, parecido e diferente dela nos âmbitos físico, motor, cognitivo, afetivo e social?

R - Para explicar a criança as diferenças e semelhanças das pessoas eu tomaria por exemplo alguns livros de história em quadrinhos, pois os mesmos possuía uma textura semelhante em se tratando de tamanho, quantidade de páginas e de cor. Porém as crianças entenderiam que eles possuíam desenhos parecidos mais diferentes, e formatos semelhantes, mas não iguais. Assim elas compreenderiam a diversidade das pessoas embora se parecessem com outras em alguns aspectos.

- Compare o modelo de desenvolvimento motor proposto por Harrow e Gallahue- -Ozmun. Identifique e explique duas diferenças e duas semelhanças existentes entre eles.

R - Em se tratando de semelhanças quanto ao desenvolvimento motor,Gallahue e Ozmunacreditam que, as capacidades de coordenação motora são à base de uma boa capacidade de aprendizagem sensório-motora. Quanto mais elevado for seu nível de desenvolvimento, mais rápido e mais seguramente poderão ser aprendidos movimentos novos ou difíceis, com uma economia de esforço, propiciando melhor orientação e precisão (PEREIRA, 2002);ainda para os dois, o desenvolvimento motor sofre grande influência, do meio social e biológico, podendo sofrer alterações durante seu processo. Sabem-se que a escola é um dos locais de oferta de espaço adequado para o desenvolvimento motor da criança, visto que o brincar significa o meio mais importante para as aprendizagens dos pequenos (BALBÉ, DIAS e SOUZA, 2009). Já nas diferenças, o modelo apresentado porGallahueOzmun é o da ampulheta heurística, que oferece algumas orientações para a compreensão do comportamento motor. A ampulheta representa o desenvolvimento motor no decorrer da vida e esta é classificada por fases de desenvolvimento (fase motora reflexa, fase motora rudimentar, fase motora fundamental, fase motora especializada). Anita Harrow (1983) apud Tani et. al. (1988), a fim de facilitar o estudo acerca do desenvolvimento motor, elabora uma taxionomia, que também propõe uma sequência de desenvolvimento, partindo de movimentos simples para habilidades mais especializadas (movimentos reflexos, habilidades básicas, habilidades perceptivas, capacidades físicas, habilidades específicas, comunicação não-verbal). E as características hereditárias de uma pessoa, combinada com condições ambientais específicas (como por exemplo, oportunidade para prática, encorajamento e instrução) e os próprios requerimentos da tarefa que o indivíduo desempenha, determinam a quantidade e a extensão da aquisição de destrezas motoras e a melhoria da aptidão (GALLAHUE; OZMUN, 2002). Já para Harrow a riqueza de habilidades motoras da criança depende do desenvolvimento neuromuscular; contudo, a aprendizagem também exerce influência sobre certas habilidades motoras como falar, escrever, abotoar e amarrar os sapatos (HARROW, 1988).

Referências Bibliográficas

CONNOLLY, K. Desenvolvimento Motor: passado, presente e futuro, Rev. Paul. Educ. Fís., São Paulo, supl. 3, p. 6-15, 2000.

GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2002.

BALBÉ, Giovane Pereira; DIAS, RogesGhidini; SOUZA Luciani da Silva. Educação Física e suas contribuições para o desenvolvimento motor na educação infantil. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 13 - Nº 129 - Fevereiro de 2009. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd129/educacao-fisica-e-desenvolvimento-motor-na-educacao-infantil.htm. Acesso em 24/09/2015.

HARROW, A. Taxionomia do Domínio Psicomotor: Manual para a elaboração de objetivos comportamentais em Educação Física. 2.ed. Rio de Janeiro: Globo, 1988.

REGO, Tereza Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995. Disponível em:http://www.webartigos.com/artigos/visoes-piagetiana-e-vygotskyana-do-comportamento-humano/55041/. Acessoem 24/09/2015.

RICE, F. P., HumanDevelopment. 3rd Edition. New Jersey: Prentice Hall, 1998.

SANTOS, S.; DANTAS, L.; OLIVEIRA, J.A. Desenvolvimento Motor de Crianças, de Idosos e de Pessoas com Transtornos da Coordenação. Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, v.18, p.33-44, ago.2004.

TANI, G. et. al. Educação Física Escolar: Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU/EDUSP, 1988.