Psicologia da educação e aprendizagem

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(SIGNARD, 1990) diz: “Com relação a psicologia, acreditava na unificação de todas as ciências humanas no que denominou psicologia cultural-histórica. Tal preposição foi influenciada pelo materialismo dialético, uma vez que , vivendo a Revolução Russa em 1917, estudou com afinco as obras de Karl Marx e Friedrich Engels.”

Vygotsky também se dedicou a profissão de professor de filosofia, psicologia, pedagogia, literatura e deficiência física e mental. Atuo em diversas áreas de ensino, dando conferencias e escrevendo vários textos. Faleceu de tuberculose em 1920 com 37 anos de idade. O autor passou por varias dificuldades com sua família, esposa e duas filhas, visto que na época em que viveu a Rússia sofria com a ocupação alemã e o ataque aos judeus. Apesar de toas as dificuldades sofridas tiveram uma produção bastante vasta e complexa. Por falecer tão cedo seus trabalhos deixaram brechas que foram preenchidas por Luria e Leontiev. (LIMA, 2000).

Seus livros foram traduzidos e trazidos para o Brasil a partir da década de 1980. Apesar de pouco entendimento o que se prega é que o objetivo de Vygotsky era uma reformulação das teorias psicológicas até então conhecidas. Afirmando que estas deixavam de lado as funções psicológicas mais complexas do ser humano, pois preocupavam se apenas com o caráter experimental. (Segundo OLIVEIRA, 1990) o que Vygotsky propunha era: “...uma síntese entre as duas obordagens que deveria ser entendida não apenas como a justaposição dessas duas concepções, mas como a elaboração de algo novo, em um processo de transformação que geraria uma nova psicologia e que integraria, “ em uma mesma perspectiva, o homem enquanto corpo e mente, enquanto ser biológico e ser social, enquanto membro da espécie humana e participante de um processo histórico”.

Aprendizagem mediada, a teoria de Vygotsky

O foco de sua teoria era as funções psicológicas superiores, seriam na verdade aquelas funções que distinguem o homem dos demais animais, o pensamento abstrato e a antecipação da ação. Sua teoria ficou conhecida como teoria sócio-histórica ou abordagem sócio-cultural. Devido a historia evolutiva da espécie e também a cultura a qual esta inserido. O ponto central para compreender as funções psicológicas superiores é o conceito usado por Vygotsky como MEDIAÇÃO. O sujeito ao contrario do que Piaget propunha não aprende pelo contato direto com o objeto, e sem pelo contato mediado. Essa mediação pode ser mediada por outro através de instrumentos ou símbolos. Este conceito de mediação tem base na teoria de Marx e Angels.

Sendo assim temos o estimulo, a resposta e o elemento mediador. Um exemplo usado por OLIVERIA, 1990 foi: “ De acordo com o esquema, um estímulo, como o choque de uma tomada, poderia se levar automaticamente à resposta de retirar a mão da tomada. Entretanto, a própria lembrança de um choque anterior ou o pedido de outra pessoa para que retiremos a mão da tomada podem levar, da mesma maneira, à resposta de retirar o dedo da tomada”. Sendo assim a lembrança ou o alerta de uma pessoa se enquadram como elementos mediadores nas relações sujeito e meio. Existem mais dois tipos de elementos mediadores, os instrumentos e os símbolos. Para Vygotsky a aprendizagem leva ao desenvolvimento e não o contrario.

Zona de desenvolvimento Proximal

Vimos que para Piaget o desenvolvimento psíquico é construído por etapas ou fases. Para Vygotsky ele ocorre através de uma reconfiguração das estruturas cognitivas e ocorrem em todo o momento de nossa vida e somos posto em contato por meio da mediação com os objetos e conhecimentos. E a mediação ocorre através da presença de outras pessoas.

A Zona de Desenvolvimento Proximal seria a distancia entre o nível de desenvolvimento real de uma criança e aquilo que se espera que ela alcance, ou seja, seu nível de desenvolvimento potencial. Explicando melhor seria: o desenvolvimento real é os comportamentos que a criança já sabe executar sozinha. Já o desenvolvimento potencial corresponderia aquilo que se espera que a criança seja capaz de realizar após um determinado período de tempo, depois de receber uma instrução adequada.

Por fim a zona de desenvolvimento proximal é o nível no qual deveriam intervir os mediadores, tanto os símbolos, instrumentos ou outro.

O objetivo é fazer com que a criança realize sozinha a que ela realizou com a ajuda do outro. Esta teoria coloca o professor em papel de mediador do conhecimento quando esta é utilizada na aprendizagem.

Jean Piaget

Foi um autor com uma obra de difícil leitura devido a abrangência multidisciplinar presente em sua obra. A obra de Piaget teve como objetivo a procura de uma resposta para a questão: “como aumentar nossos conhecimentos? ou seja, como eles nascem, quais são seus instrumentos, como se constituem etc. Apesar da teoria de Piaget ter sido anunciada na década de 1930, esta teoria só foi reconhecida nos meios acadêmicos brasileiros a partir da década de 1980.

Piaget teve uma vida dedicada a ciência nasceu na Suíça em 1896 filho de professor, cresceu rodeado de livros e se tornou uma criança observadora, inteligente e ligada a assuntos da natureza. Ingressou na faculdade com 19 anos se tornou doutor em ciências naturais. Logo se interessou por psicanálise, em Zurich trabalhou com psicólogo experimental. Essas experiências contribuíram para seu posterior trabalho. (JEAN..., 2004).

Quando se mudou para Paris, lecionou no colégio Grange-Aux Belle. Foi estudando testes de inteligência que essas crianças realizaram que Jean Piaget foi percebendo que as respostas tinham certa regularidade quando estavam incorretas, em crianças da mesma faixa etária.

Foi a partir de então que o autor que a lógica do pensamento do adulto é diferente do pensamento lógico da criança, e que crianças com a mesma idade precisam pensar do mesmo modo sobre os problemas a elas propostos.

Neste período Piaget se interessou por filosofia e na obra A evolução Criadoura de Bergson o ajudou a formular a questão pela qual dedicaria todo o seu trabalho e esforço.

Qual é a forma pela qual o homem o distingue das demais espécies? Piaget tentava responder sua questão através do modo cientifico, buscando respostas na biologia. O grande e maior trabalho de Piaget foi na Suíça quando se tornou diretor do instituto Rosseau, em Genebra. Piaget neste período observou e registrou minuciosamente as palavras, as ações e os pensamentos das crianças durante suas