A Psicologia da Aprendizagem

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O Comportamentalismo na escola

o Comportamentalismo é a crença de que a aprendizagem se centra apenas nos comportamentos objetivamente observáveis, negligenciando as atividades mentais. O comportamento pode ser modificado através da seleção prévia de experiência e da manipulação do meio.

Os procedimentos didáticos e os conteúdos não precisam ter nenhuma relação com o cotidiano do aluno e, muito menos, com as realidades sociais. Na postura pedagógica, que supervaloriza a “cultura geral”,cabe ao educando apenas ouvir passivamente e executar prescrições que lhes são fixadas por autoridades externas.

A prática pedagógica comportamentalista, para garantir a apreensão do conhecimento, valoriza o trabalho individual, a concentração, o esforço pessoal e a disciplina. Para alcançar a eficiência no ensino e na aprendizagem, o ensino, centrado no professor, deverá ser rigoroso e exigente na tarefa de direcionar, punir, treinar, vigiar, organizar conteúdos e recursos de ensino.

O professor (elemento central e único detentor do conhecimento) é quem corrige, avalia e julga os resultados e comportamentos dos alunos. Ele prioriza seus “erros e dificuldades” para que ambos sejam eliminados.

A aprendizagem se confunde com a memorização de um conjunto de conteúdos desarticulados, através da repetição de exercícios de fixação e cópia, estimulados por elogios e recompensas (reforço positivo) ou notas baixas, castigos etc. (reforço negativo).

OBS: Determinismos inatos ou sociais…

Tanto a concepção inatista como a comportamentalista reforçam a ideia de um determinismo prévio, por razões inatas ou adquiridas, causando um grande impacto sobre as práticas pedagógicas.

Por outro lado, provocam, também, uma espécie de perplexidade e imobilismo no sistema educacional, pois desvaloriza as práticas escolares, na medida que a aprendizagem já está determinada ou por fatores inatos ou adquiridos.

O Interacionismo nas escolas

Tanto para Piaget quanto para Vygotsky, o desenvolvimento das estruturas mentais não é inato e nem está no meio. Ele faz parte de uma construção a ser feita pelo sujeito na interação com o meio.

No entanto, apesar dos dois autores serem interacionistas, eles divergem quanto à forma como se opera esse processo.

Para ambos, é importante destacar que:

- o desenvolvimento não está desde sempre no sujeito, nem é dado somente por fatores ambientais.

- os dois pesquisadores reconhecem fatores hereditários e fatores ambientais, mas acreditam que o desenvolvimento não se dá apenas por eles. É preciso que haja uma atividade do sujeito. É essa atividade que vai torná-lo o protagonista do processo de aprendizagem.

- com os dois teóricos é possível atribuir um peso maior ao processo pedagógico.

Nessa unidade, você estudou as Teorias do desenvovimento e da aprendizagem: inatismo, comportamentalismo e interacionismo.

Vimos que no Inatismo os fatores inatos são determinantes para o desenvolvimento e a aprendizagem e que, portanto, nada resta à escola, a não ser oferecer um ambiente propício para que o sujeito se desenvolva.

Já no Comportamentalismo, ao contrário, é o meio que determina o desenvolvimento e a aprendizagem. Se, no Inatismo, o determinismo se deve a fatores hereditários, no Comportamentalismo o determinismo é social.

Por fim, estudamos o interacionismo de Piaget e Vygotsky. Para os autores, o conhecimento é uma construção que se deve tanto a fatores inatos quanto a fatores do meio. Assim, a escola assume um papel importante para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, pois, não havendo determinação, há muito a se fazer.