Psicologia

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CURSO DE PEDAGOGIA

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

FERNANDA CALCIDONI DE TOLEDO RA: 7320523718

JULIANA APARECIDA FOLHA RA: 7365535531

MARIA ALBERLANIA FIGUEIREDO DE LIMA RA: 7320534756

MARIA APARECIDA NOGUEIRA LUIZ RA: 7321547116

TAMIRES SIQUEIRA GOZETTO RA: 7328558014

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Psicologia da Educação”, sob orientação da Luana Fernanda Rodrigues Fabregat.

Piracicaba. 07 de outubro de 2013.

ETAPA 1

ASPECTOS RELEVANTES DA TEORIA DE FREUD E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Freud foi um médico vienense que alterou radicalmente, o modo de pensar da à vida psíquica. Foi o fundador da psicanálise. Ele ousou colocar os “processos misteriosos” do psiquismo, as fantasias, os sonhos, os esquecimentos, a interioridade do homem, como problemas científicos.

Freud iniciou seus estudos em pacientes com histeria. Essa doença lhe chamou atenção pelo grande número de pacientes que o procuravam com vários sintomas: vômitos, alucinações visuais, contrações, paralisias parciais, perturbação de visão, ataques nervosos e convulsões. Freud queria observar, analisar e encontrar as origens daquilo. Suas investigações não paravam. Usou o método da hipnose para o tratamento. Ao observar a melhoria de pacientes, elaborou a hipótese de que a causa da doença era psicológica, não orgânica. A partir disso elaborou a teoria que se refere à existência de três sistemas ou estâncias psíquicas: o inconsciente, pré-consciente e consciente.

Em suas investigações sobre as causas e funcionamento das neuroses, descobriu que a maioria dos pensamentos e desejos reprimidos referia-se a conflitos de ordem sexual reprimidos nos primeiros anos de vivido dos indivíduos.

Para entender a sexualidade infantil Freud estudou o processo psicossexual do indivíduo e coloca a sexualidade no centro da vida psíquica. O período de desenvolvimento sexual é longo e complexo. Freud postulou as fases do desenvolvimento sexual: fase oral (a zona de erotização é a boca), fase anal (a zona de erotização é o ânus) e a fase fálica ( a zona de erotização é o órgão sexual) e fase genital (quando a fase de erotização não está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo do indivíduo – o outro).

Desta maneira concluímos que as fases sócio-afetivas-sexuais podem marcar positivamente ou negativamente a construção da identidade de uma pessoa, sua personalidade, seu caráter. Se for reprimida, a criança se sentirá culpada, e na fase adulta consolidará a visão de que tocar-se é feio, sujo, proibido, ocasionando dificuldades de relacionar-se sexualmente e sentir prazer na fase adulta.

Desta maneira é necessário ter uma formação também psicológica, a fim de melhor compreender a natureza e o desenvolvimento dos alunos de suas escolas e poder agir verdadeiramente como educador.

Entre 1920 e 1.923 Freud remodela a teoria do aparelho psíquico e introduz os conceitos de id (reservatório da energia psíquica que é regido pelo princípio do prazer), ego (percepção, memória, sentimentos e pensamentos) e superego (exigências culturais e sociais).

Segundo Freud os três aspectos acima citados estão em constante luta dentro da personalidade do indivíduo, quando o ego é pressionado pelas forças contrárias ele deve retardar os ímpetos agressivos e sexuais do id, perceber e manipular a tensão resultante, e lidar com a busca do superego pela perfeição. E, quando o ego é pressionado demais, o resultado é a condição definida por Freud como ansiedade. Os principais mecanismos de defesa são: * Repressão: processo pelo qual se afastam da consciência conflitos e frustrações demasiadamente dolorosas para serem experimentados ou lembrados, reprimindo-os para o inconsciente. * Formação reativa: consiste em ostentar um procedimento e externar sentimentos opostos aos impulsos verdadeiros, indesejados. * Projeção: consiste em atribuir a outros as ideias e tendências que o sujeito não pode admitir como suas. * Regressão: consiste em a pessoa retornar a comportamentos imaturos, característicos de fase de desenvolvimento que a pessoa já passou. * Fixação: congelamento no desenvolvimento, que é impedido de continuar. Uma parte da libido permanece ligada a um determinado estágio do desenvolvimento e não permite que a criança passe completamente para o próximo estágio. A fixação está relacionada com a regressão, uma vez que a probabilidade de uma regressão a um determinado estádio do desenvolvimento aumenta se a pessoa desenvolveu uma fixação nesse estádio. * Sublimação: a satisfação de um impulso inaceitável através de um comportamento socialmente aceito. * Identificação: processo pelo qual um indivíduo assimila um aspecto, uma característica de outro. Uma forma especial de identificação é a identificação com o agressor. * Deslocamento: processo pelo qual agressões ou outros impulsos indesejáveis, não podendo ser direcionados à(s) pessoa(s) a que se referem, são direcionados a terceiros.

É importante considerar que esses sistemas não existem como uma estrutura pronta, mas sempre habitados pelo conjunto de experiências pessoais e particulares de cada um. Pra compreender alguém, é necessário resgatar sua história pessoal.

ETAPA 2

ASPECTOS RELEVANTES DA TEORIA DE PIAGET E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Jean Piaget é outro dos teóricos de muita relevância no cenário da psicologia do desenvolvimento. Seus trabalhos são reconhecidos no mundo todo e sua contribuição para educação é considerada como essencial.

Segundo Piaget, o desenvolvimento humano é dividido em períodos. Cada período é caracterizado por aquilo que o indivíduo consegue fazer de melhor nessas faixas etárias. Sucessão dos seguintes estágios: sensório motor (0 a 2 anos) – nesse período o recém-nascido, usa suas funções do movimento de sucção e gradativamente sua capacidade vai adquirindo mais hábitos. Seu desenvolvimento físico e neurológico é acelerado usando assim seu desenvolvimento através de habilidades e aperfeiçoando seus movimentos e reflexos chegando então a final dessa fase; pré-operacional