PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: Psicologia da Educação

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VISÃO DE FREUD Considera do muito estudioso na área de psiquiatria,desenvolveu trabalhos muito importantes,com esquizofrênicos, desequilibrados emocionais,atuou reverentemente ao conhecimento cerebral e comportamental do ser humano. Contribuiu com a publicação de um primeiro grande livro “Estudos sobre a histeria” que teve grande contribuição para o nascimento do psicanálise. Freud inovou em dois campos. Simultaneamente, desenvolveu uma teoria da mente e da conduta humana e uma técnica terapêutica para ajudar pessoas afetadas psiquicamente. A maneira como Freud vivenciou, buscar conhecimento dentro de suas especializações como psicanalista serviam de grande influência para educação apesar de serem reconhecidas e praticadas após sua morte em 1939 com 83 anos de idade. Contribuiu ao estudar o aparelho psíquico do individuo dividido em regiões e instâncias: O id, o ego e o superego.

Desenvolveu também uma grande descoberta da sexualidade infantil que Freud caracterizou em fases:

Fase Psicossexual

Idade

Descrição

Oral

Do nascimento a um ano

O Instinto sexual concentra-se na boca.

Os bebês sentem prazer em atividade orais

Como sugar, mastigar e mordes

Anal

De 1 ano a 3 anos

Urinar e defecar voluntariamente tornarem-se os meios primários de gratificação para pulsão sexual.

Fálica

De 3 a 6 anos

O prazer agora vem da estimulação genital. A criança desenvolve um desejo incestuoso por um dos pais do sexo oposto (complexo de Édipo).

Latência

De 6 a 11 anos

Traumas da fase fálica causam conflitos sexuais reprimindo as pulsões as redirecionando a trabalhos escolares e jogos.

Genital

De 12 em diante

A puberdade desperta novamente as pulsões sexuais.

O adolescente deve agora aprender a expressar essas pulsões de maneira socialmente aceitável.

JEAN PIAGET Jean Piaget foi um biólogo, psicólogo suíçodo século XIX. Desde muito cedo era interessando em ciência, religião, filosofia e psicologia, influenciado pela respectiva leitura do filosofo e diplomata francês Henri Bergson. Estudou biologia na Universidade de Neuchâtel onde concluiu seu doutorado, e posteriormente se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Educação. Professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954,foi influente na área de educação, apesar de seus estudos não se configurarem em um método educacional em si, dedicou-se na teorização da aquisição de conhecimento pelo o ser humano especialmente com o desenvolvimento infantil. Tornou-se reconhecido por fundar a Epistemologia Genética, o qual consiste que o conhecimento é gerado através da estrutura cognitiva do sujeito e sua relação com os objetos através do meio.

VISÃO INTERACIONISTA DE PIAGET No construtivismo clássico, teoria que provem do inatismo, as crianças constroem a linguagem, há duas vertentes que dentro do construtivismo que são o cognitivismo e o interacionismo, Piaget é apesar das controversas considerado interacionista, pois analisa que a criança constrói o conhecimento com uma base do mundo físico, a fonte do conhecimento esta na ação sobre o ambiente. O conhecimento lingüístico de uma criança reflete a sua estrutura cognitiva que foi desenvolvida antes desse conhecimento, ela não tem interesse pela linguagem, mas sim a linguagem age como porta da cognição, podendo ser enquadrada como teoria cognitivista.

Piaget propõem estágios por qual esse desenvolvimento cognitivo passa são eles:

Sensórios –motor

0 a 18 meses

pré-operatório

2 a 7 anos

Operações concretas

7 a 12 anos

Operações formais

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Esses estágios são considerados invariáveis e gerais no modelo piagtiano, em cada estágio a criança desenvolve as capacidades necessárias para a passagem do estágio seguinte, os estágios são qualitativamente diferentes, mas possuem esse processo contínuo, é uma ordem de aquisições constante, e depende um estágio do outro por conta das aquisições seguintes, são estruturas acumulativas, eles tem processos e formas capaz distinção. O estágios que mais se destacam são o sensório motor e o pré-operatório, que se destaca o período onde ocorre os primeiros hábitos, exercícios de reflexo, coordenação entre a visão e a apreensão e a busca de objetos desaparecidos, que se marca as funções simbólicas e pelos objetos de representação. A criança precisa apreender o que os objetos existem mesmo fora do seu campo de entendimento/visão, como quando a criança chora quando a mãe brinca de aparecer e desaparecer, pois quando a mãe saí do seu campo de visão, ela deixa de existir, assim para a aquisição da linguagem é preciso a noção de que um objeto existe mesmo fora do seu campo de visão, já que na linguagem é preciso ter noção de permanência de objeto, outro requisto para a aquisição da linguagem é a representação, como quando a criança brinca com shampoos representado pessoas. Ao fim desse estágio, o sensório-motor, inicia-se o estágio pré-operatório onde se percebe a funções simbólicas, a criança não se utiliza da linguagem para representar, mas também a imitação diferida que invoca um objeto ausente, o jogo simbólico, o desenho e as imagens mentais. Outra manifestação que Piaget considerou com muita relevância foi o discurso egocêntrico, que é quando a criança fala consigo mesma, não tendo a intenção em se comunicar , não há a preocupação de ser compreendida ou escutada por alguém, é utilizada como forma de externa lição para sociabilizar. Segundo Piaget, a

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