A Psicologia Anhanguera Pedagogia

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Piaget abordou o desenvolvimento da inteligência através do processo de Maturação Biológica. Para ele existem duas formas de aprendizagem. A primeira, mas ampla equivale ao próprio desenvolvimento da inteligência. Este desenvolvimento é um processo espontâneo e contínuo que inclui a maturação, experiência, transmissão social e desenvolvimento do equilíbrio. A segunda forma de aprendizagem e limitada à aquisição de novas respostas, as situações especificas ou à aquisição de novas estruturas para algumas operações mentais e específicas.

Psicologia da inteligência

Para Piaget o comportamento dos seres vivos não é inato, nem resultado de condicionamentos. Para ele o comportamento é construído numa interação entre o meio e o indivíduo. Esta teoria epistemológica(epistemo=conhecimento, e logia=estudo) é caracterizada como interacionista. A inteligência do indivíduo, como adaptação a situações novas, portanto está relacionada com a complexidade desta interação do indivíduo com o meio.

Teorias de Jean Piaget

As teorias de Jean Piaget tentam nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos. Entre as suas teorias mais importantes temos:

Epistemologia Genética, que é entendida como o estudo dos mecanismos do aumento dos conhecimentos.

Estágios de Desenvolvimento - (Período Sensório-Motor, Período Simbólico, Período Intuitivo, Estádio operatório-concreto e Estádio operatório-formal).

Desenvolvimento Moral Piaget - Para Piaget o Desenvolvimento Moral é dividido em 3 fases (anomia, heterônoma, autônoma).

Epistemologia Genética

Desenvolvimento da inteligência e da construção do conhecimento ele batizou a sua psicologia de Epistemologia Genética. Epistemologia é a parte que estuda o fenômeno da ciência do conhecimento.

Ex: Os homens constroem o conhecimento quando ele passa de um nível de conhecimento para outro. A criança é que mais constrói o conhecimento, por isso que a obra dele é baseada na inteligência.

- Conceito e assimilação - Piaget retira esse conceito da biologia, o sujeito retira as informações e depois assimilas.

- Conceito de acomodação - Conhecer o objeto temo nível de resistência.

- Conceito de Equilíbrio - O sujeito que entra em contato com o objeto novo pode ficar em conflito com esse o objeto. Novo no sentido de desequilíbrio.

- Abstração Empírica

- São as informações que retiram do objeto do conhecimento, abstrai informação nesse processo de tirar informações do objeto de conhecimento, sobre a maneira de relacionar com o objeto de conhecimento.

- Abstração Reflexiva - São informações que retira do objeto e na ação sobre o objeto.

- Ex: A criança pensa sobre o mundo e pensa sobre a sua ação sobre o mundo, o que se chama de abstração reflexiva.

Estágios

- Sensório Motor - De 0 á 24 meses(não emprega a linguagem mais emprega a ação).

- Pré-operatório - De 02 á 07 anos(podemos chamar esse estágio da representação e a capacidade de pensar de um objeto através de outro objeto).

- Operatório concreto e formal - De 07 adiante(é uma ação interiorizada reversível, mexer no mundo através da representação do mundo). Realização lógica do pensamento.

Desenvolvimento moral da criança

Segundo Piaget a partir de observações minuciosas de seus próprios filhos e de várias outras crianças, conclui que os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com diversos ambientes sociais. E será durante a convivência diária, principalmente com o adulto que ele irá construir seus valores e princípios morais.

Fases do Desenvolvimento

- Anomia – Crianças até 5 anos: Geralmente a moral não se coloca com as normas de conduta, sendo determinadas pela necessidades básicas.

- Heterônoma – Crianças de ate 9 e 10 anos de idade: O certo é comprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta.

- Autônoma – Legitimação das regras, o respeito a regras é gerado por meio de acordos mútuos.

Construtivismo

A epistemologia Genética e o construtivismo não são uma nova metodologia pedagógica aparece como uma teoria educacional progressista, satisfazendo portanto aqueles critérios políticos. Exigidos por pessoas que em geral, se classificam como esquerda. De outro lado construtivismo, fornece uma direção relativamente clara para pratica pedagógica, alem de ter como base uma teoria de aprendizagem e do desenvolvimento humano como forte prestigio cientifico.

Henri Wallon

Henri Wallon nasceu em 15 de junho de 1879, em Paris, filho de Paul Alexandre Joseph e neto de Henri-Alexandre Wallon. Tornou-se bem conhecido por seu trabalho científico sobre Psicologia do Desenvolvimento, devotado principalmente à infância, em que assume uma postura notadamente interacionista, e por sua atuação política e posicionamento marxista. Por sua formação, ocupou os postos mais altos no mundo universitário francês, em que liderou uma intensa atividade de pesquisa. Aos 23 anos, formou-se em filosofia pela Escola Normal Superior. Como professor da matéria no ensino secundário, discordava dos métodos autoritários empregados no controle disciplinar. Sua inclinação pelo social manifestou-se por várias vezes.

Estágios de Desenvolvimento

Assim como na teoria piagetiana, a teoria de Wallon também propõe uma série de estágios do desenvolvimento mas, diferentemente daquele, não se limitando ao aspecto cognitivo. Além disso, Wallon é bem mais flexível na análise dos estágios: ao contrário de Piaget, Wallon não acredita que os estágios de desenvolvimento formem uma sequência linear e fixa, ou que um estágio suprima o outro. Para Wallon, o estágio posterior amplia e reforma os anteriores.

O desenvolvimento não seria, na obra walloniana, um fenômeno suave e contínuo; pelo contrário, o desenvolvimento seria

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