O LIVRO DIDATICO

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O livro trás textos e poemas de autores renomados como: Vinicius de Morais, Cecilia Meireles e Pedro Bandeira, o que julgamos de grande importância para que as crianças desde cedo tenham contanto com a cultura Brasileira.

Como vimos na analise dos gêneros textuais o livro trás diferentes textos, embora as temáticas presentes no livro estejam desatualizadas para com a época que as crianças vivem, os textos na maioria das vezes são pequenos e médios, contatamos que a uma carência em textos longos, o mesmo só aparece uma única vez no conto “Chapeuzinho Vermelho” seguido de atividades de interpretação de textos, e letramento. A figura 4 é um exemplo de texto longo que aparece no livro.

[pic 7]

[pic 8]Como já citamos aqui o livro trás muitos textos curtos, de fácil compreensão, como poemas, parlendas, e cantigas, esses textos vêm seguidos de atividades adequadas para a apropriação do sistema de escrita e leitura, pois utilizam os jogos sonoros como facilitador para a leitura.

Os textos apresentados no livro muitas vezes vêm com a proposta da mediação pelo professor (a), o que torna a leitura mais prazerosa, ouvir uma historia contada ou ler acompanhando a professor (a), embora não notamos uma preparação antes da leitura.

Ao ler um texto, as informações podem estar explícitas ou implícitas. Inferir é conseguir chegar a conclusões a partir dessas informações, notamos que o texto apresenta algumas atividades de inferência, e de compreensão de texto, esses questionamentos levam a criança a pensar sobre o texto.

Pesquisas do mundo todo mostram que a criança que lê e tem contato com a literatura desde cedo, é beneficiada em diversos sentidos: ela aprende melhor, pronuncia melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral. "Por meio da leitura, a criança desenvolve a criatividade, a imaginação e adquire cultura, conhecimentos e valores". (ROSA; PEREIRA, 2008, p.48).

A figura 5 é um poema de Pedro Bandeira, exemplo do que citamos anteriormente, um texto curto, de fácil compreensão a sugestão do livro é que a leitura seja mediada pelo professor (a). [pic 9]

Figura 5 Pag 96

[pic 10] ATIVIDADES DE ESCRITA[pic 11]

Considerando que nosso sistema de escrita é alfabético, a escrita espontânea pode ser compreendida como toda a produção gráfica da criança que se encontra em processo de compreensão do princípio alfabético, mesmo quando ainda não domina este princípio. O espontâneo designa essa possibilidade de escrever mais livremente, sem restrições e preocupações em errar, na analise do livro observamos algumas atividades de escrita espontânea, onde a criança fica livre para usar sua imaginação ao escrever.

[pic 12] Observamos que o livro indica o gênero textual que a criança ira escrever e ler embora não propõe a produção de texto adequadamente, pois o mesmo não passa as orientações de como a criança vai escrever o texto. A seguir um exemplo de atividade propondo uma produção de um bilhete: [pic 13]

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[pic 14]

Sabemos como é importante que as crianças produzam texto, para que as mesmas já desenvolvam a capacidade de escrita. Mas para que essa capacidade seja desenvolvida e necessária que as crianças sejam orientadas de como devem produzir textos.

No livro analisado podemos perceber que as orientações não são feitas. O livro apenas solicita que a criança desenvolva um texto, mais não orienta como a mesma deve fazer.

Corrigir as falhas no decorrer das produções de texto auxilia para que a criança não cometa o mesmo erro. E ainda auxilia para que a mesma possa tirar duvidas.

O livro analisado não proporciona esse espaço. Somente o espaço pra que o texto seja escrito pela criança. O livro não orienta a criança a fazer a correção do que ela escreveu errado.

Ou seja, a criança fica com duvida, a menos que a professora peça para que a correção seja feita no caderno.

A circulação de texto e importante para que as crianças avaliem as produções de seus colegas e para que os colegas possam avaliar suas produções.

As crianças na maioria das vezes ficam menos constrangidas quando um colega corrige o que ela escreveu errado, do que quando a professora corrige.

O livro não proporciona isso. A criança simplesmente escreve o texto e apenas a professora avalia a escrita, isso quando ela tem disponibilidade. Como já dito anteriormente nem a correção e feita.

ALFABETIZAÇÃO

Neste bloco examinamos os tipos de atividades encontradas no livro buscando observar em que medida promove a apropriação do sistema alfabético.

Começamos analisando as atividades voltadas para o desenvolvimento da consciência fonológica, As atividades que envolvem análise fonológica (dos sons das palavras) são aquelas que abrangem identificação de rimas, aliterações e comparação de palavras que possuam partes com sons parecidos, sabemos que a escrita representa a pauta sonora, por isso, é importante propor atividades que envolvam a relação grafofônica.

Ao analisar essas atividades contatamos que o livro tem varias atividades que levam a criança a pensar nos sons das letras.

O reconhecimento das letras na educação infantil e de extrema importância. Já que a criança nessa etapa começa a desenvolver a escrita e leitura.

No livro analisado percebemos apenas duas atividades envolvendo esse processo de conhecimento de letra, concluímos então que o livro leva em consideração o conhecimento prévio do sujeito, considera que o leitor já tenha o conhecimento das letras e do seu traçado. A seguir as figuras 7 e 8 vão mostrar as atividades citadas:

[pic 15][pic 16]

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[pic 18]

[pic 19]A identificação de letras, palavras e sílabas em palavras e textos é uma forma importante para o processo de apropriação do sistema de escrita alfabética, uma vez que, ao identificá-las os alunos estão refletindo sobre essas unidades menores que compõem as palavras. O livro propõe varias atividades com esse intuito a figura 9 é um exemplo