AS CONTRIBUIÇÕES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL

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Estar incluído é muito mais que estar em uma sala de aula de uma escola comum. Mittler (2003, p.139), afirma que: “O processo de exclusão educacional começa quando as crianças não entendem o que um professor está dizendo ou o que se espera que elas façam”.

De acordo com Cunha (2013), para ser educador é preciso ser afetivo, pois o mesmo trabalha com pessoas e para lidar com crianças deficientes é preciso que esse professor esteja disposto a ir mais além. É preciso para exercer o seu ofício, estar munido dos atributos do AMOR.

2 - DEFINIÇÃO DO PROBLEMA

Quais as contribuições do Atendimento Educacional Especializado, realizado em Sala de Recursos Multifuncional, para uma Educação Inclusiva?

É na perspectiva de levantar essas contribuições que esse trabalho se desenvolve, tendo a pretensão de garantir, efetivamente, a inclusão de alunos com algum tipo de deficiência ou transtorno na escola de ensino regular.

3 - QUESTÕES DE ESTUDO

Minhas principais inquietações são:

- Como foi o processo de inclusão no Brasil?

- Quais as leis que garantiram a inclusão escolar?

- Qual é o conceito de Educação Inclusiva?

- Como acontece, efetivamente, a inclusão escolar?

4 - JUSTIFICATIVA

O objeto de estudo dessa monografia é a indagação sobre a contribuição do Atendimento Educacional Especializado, realizado em Sala de Recursos Multifuncional, para a inclusão escolar. Ou seja, de que maneira esse atendimento pode favorecer a inclusão escolar, efetivamente.

Escolhi esse tema por estar atuando na área e muito interessada no assunto. Pretendo com essa pesquisa adquirir mais conhecimentos para aplicar no meu dia a dia.

5 - OBJETIVOS

- Objetivo Geral

Identificar através da pesquisa quais as contribuições do Atendimento Educacional Especializado, realizado em Sala de Recursos Multifuncional, para uma Educação Inclusiva.

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- Objetivos Específicos

- Analisar historicamente o processo de inclusão no Brasil.

- Levantar as bases legais para a inclusão escolar.

- Conceituar a Educação Inclusiva.

- Apresentar a trajetória de uma professora de Atendimento Educacional Especializado.

6 - PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia utilizada como base para a fundamentação do tema em questão será de pesquisa em livros e em documentos legais.

Estes critérios foram utilizados considerando a necessidade de verificar as concepções legais e de diversos autores.

Assume-se aqui a posição de que a pesquisa bibliográfica, dada sua complexidade, requer uma abordagem qualitativa de estudo.

A pesquisa bibliográfica é um trabalho que envolve muitas pesquisas em livros, artigos e internet. A opção da pesquisa bibliográfica é um passo inicial na construção de um protocolo de que após abordar um tema, é necessário fazer uma revisão bibliográfica do mesmo.

Essa pesquisa bibliográfica tem como objetivo um amplo conhecimento das variáveis e autenticidade da própria pesquisa.

7- ORGANIZAÇÃO DO ESTUDO

Para o desenvolvimento dessa monografia serão abordados os seguintes tópicos de estudo:

- Como se deu, historicamente, o processo de inclusão no Brasil.

- As bases legais para a inclusão escolar.

- A conceituação da Educação Inclusiva.

- Como me constitui uma professora de Atendimento Educacional Especializado.

REFERÊNCIAS:

ADORNO, T. W. Educação e Emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 1995.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Imprensa Oficial, 1988.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. Brasília, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Brasília, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Decreto 6949 de 25 de agosto de 2009.

Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Brasília, 2009

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 4, de 2 de outubro. Institui

Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, 2009.

BRASIL. Lei 12.796 de 04 de abril de 2013. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. DIRETORIA DE APOIO À GESTÃO EDUCACIONAL. Caderno de Educação Especial: a alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva. Brasília: MEC,SEB, 2012.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. NOTA TÉCNICA Nº 11/2010. Orientações para a institucionalização da Oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE em Salas de Recursos Multifuncionais, implantadas nas escolas regulares.

Brasília: MEC/SEESP, 2010.

BRASIL.