ALFABETIZAÇÃO: O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NOS PRIMEIROS ANOS DE ENSINO FUNDAMENTAL

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Palavras-chave: Alfabetização. Aprendizagem. Jogos. Brincadeiras. Ludicidade.

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ABSTRACT

This work has as objective to present how is processed the acquisition of reading and writing skills in the initial series using as auxiliary strategy the use of playful skills to concretize such learning. Aims to contribute with the adequacy of the academical community enabling theoretical adequacies and more stoutness in their pedagogical practices, raising the chances of school success of the students, turning them in competent readers and writers. In this work, we aim to find and present information regarding how happens the construction of reading and writing in the initial series, using as base the historical aspects and research on the subject, considering the knowledge acquired by the children even before they frequent the regular course, independent of their social class and, how games can contribute as an apprenticeship helper strategy. For the realization of this work, will be used bibliographic research in books, authors mentioned in special courses on the subject and thematic magazines. The structure of the work is as following: Summary of the history of reading and writing, with appointments on the issues of the indicators of school approval, with a focus on the culture of the national system of retention and how it endures until nowadays, even after the release of the studies elaborated by Emilia Ferreiro and Ana Teberosky. After that, the process of learning will be approached, based on César Coll Salvador studies, who claims that the learning process is mainly on the previous knowledge that the apprentice detains, inter or outer the school. We will return to studies presented by Telma Weisz and Magda Soares, exploring questions that regards the necessity of teach seeking the interaction with the social context where the student is inserted, using playful strategies as a helper for literacy. The questions regarding the writing hypothesis, as the necessity for the teacher to use diagnostic skills, also will be discussed to help with the elucidation of the readers of this work. Finally, will be explored the path necessary for the formation of a eager reader, using permanent and playful activities where the educator shall propitiate and favor the constant contact with different text bearers, always conducting the child on the reading world, turning it significant, attractive and useful.

Keywords: Literacy. Learning. Games. Playful Teaching.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................10

1 SUMÁRIO DA HISTÓRIA DA LEITURA E DA ESCRITA NO CONTEXTO

.ESCOLAR BRASILEIRO...........................................................................................12

2 PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA....................... 17

2.1 AS HIPÓTESES DE ESCRITA, SEGUNDO EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY..............................................................................................................20

3 A LUDICIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR.......................................................... 23

3.1 A CONSTRUÇÃO DE UM RELACIONAMENTO FAVORÁVEL AO ENSINO- APRENDIZAGEM.......................................................................................................26

3.2 O JOGO...............................................................................................................27

3.3 A BRINCADEIRA..................................................................................................29

3.4 AS BRINCADEIRAS E OS JOGOS COMO ESTRATÉGIAS NO PROCESSO

DE ENSINO-APRENDIZAGEM.................................................................................31

4 A LEITURA NO AMBIENTE ESCOLAR................................................................35

4.1 O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DE LEITORES....................................37

4.2 REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................................................................39

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................41

REFERÊNCIAS..........................................................................................................43

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INTRODUÇÃO

Percebemos que existe uma urgência na elevação da qualidade da

educação escolar brasileira. Nas últimas décadas o governo brasileiro vem tentando implementar uma política educacional organizativa, propondo programas de

formação continuada para professores, sistemas de avaliação da aprendizagem, currículo nacional norteador, entre outras ações, porém, por meio das avaliações externas é possível perceber que muito ainda é necessário avançar para que de fato a qualidade da educação brasileira seja ampliada.

Nesse aspecto, aparece como princípio a necessidade de cumprirmos as expectativas de aprendizagem constantes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que determina a criação de uma base nacional comum para o currículo a ser contextualizada nos planos regional, estadual e local.

Sabemos que o deficitário no educacional brasileiro tem suas raízes na formação histórica do país, quando o colonialismo português, ao contrario do que ocorreu em outras partes do Novo Mundo, dedicou pouca atenção à temática da educação pública. Sob essa diretriz, conduziremos nosso trabalho de conclusão de curso, levando em consideração aspectos e processos históricos educacionais, trataremos

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