A MÚSICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Keywords: music, literacy, learning

INTRODUÇÃO

A presente pesquisa foi desenvolvida através de análises bibliográficas para avaliar o uso da música no processo de alfabetização com crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental e estudo detalhado de teóricos como Vigotsk, Ferreiro, Teberosk, entre outros, possibilitando uma análise da influência da música, com o objetivo de coletar dados que demonstrem a sua importância na alfabetização, com o intuito de amenizar e prevenir os problemas que dificultam e impedem a alfabetização.

O tema pesquisado resgata as raízes culturais e valoriza a identidade do individuo, além de estimular a socialização. A música serve como um instrumento mediador e de forma interdisciplinar para a alfabetização, visto que ela pode estar presente em todas as áreas do currículo, enriquecendo ainda mais o vocabulário do indivíduo.

Sabemos que a música resgata a cultura e ajuda no desenvolvimento cognitivo, por isso acreditamos que o fazer musical poderá ser um grande aliado para a melhoria da qualidade do ensino, visto que a música atua nos aspectos cognitivos e criativos do sujeito.

Neste trabalho, procuramos refletir a importância da música no processo de alfabetização, a música e o desenvolvimento cognitivo, como se dá o processo de aprendizagem e a Interdisciplinaridade.

Emilia Ferreiro e Teberosk recomendam a utilização de estímulos para o desenvolvimento da escrita. Ferreiro (2000, p.31) afirma que “nenhuma pratica pedagógica é neutra e todas estão apoiadas em certo modo de conceber o processo de aprendizagem e o objeto dessa aprendizagem”. Apontamos que o fazer musical pode ser uma opção de contribuição neste processo, pois a música pode ampliar as capacidades afetivas, estéticas e musicais específicas contribuindo para melhor assimilação da escrita do indivíduo além de excelente recurso estimulador para o desenvolvimento da leitura de textos e das hipóteses de escrita, conforme observa Avellar (1995).

A MÚSICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

1. A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA ALFABETIZAÇÃO

A alfabetização é um aprendizado que o ser o constrói através de utilização de códigos de comunicação, onde o ouvir e falar são aspectos fundamentais eles Emilia Ferreiro e Teberosk, (2000), sendo assim a música é um código que viabiliza este aprendizado e propõe ao individuo expressar sentimentos, sensações e pensamentos, ao interagir com a comunicação através da música ele tem a sua imagem corporal e o tem como referência para a aquisição de conhecimentos.

O mundo externo é predominante neste processo, pois reforça o contato das palavras e promove na alfabetização a gramática que ativa para o ser no meio social. Usando estas percepções iremos estimular a concentração, atenção e a distinguir pequenas semelhanças entre os sons e as palavras.

A cantiga de berço, o suave embalo e aconchego nos braços das mães ou amas carinhosas. Foi sempre, em todos os povos, o primeiro gesto de solidariedade ao recém-nascido. A vida começa, realmente, com o primeiro ninado da parteira, o acalanto inaugural, recebido sempre pelo bebê com gritos e protestos terríveis. (MELO, 1985, p. 23).

Antigamente a música era utilizada para marcar ritmos com movimentos inalterados praticados para atingir objetivos praticados para atingir objetivos. Os professores trabalhavam com música pronta e apenas em datas comemorativas, nos diz que “nem tudo é negativo, felizmente o ensino-aprendizagem na área de música vem recebendo influência de teorias cognitivas, em sintonia com procedimentos pedagógicos contemporâneos”. (Brito, 2003, p.53)

Na alfabetização a música proporciona atividades de interpretação, criação de novas expectativas e descobrimento, atividades cantadas e rítmicas, jogos que proporcionam movimentos diversificados. A sonorização musical poderá ser a ligação de diversas áreas curriculares, dando às aulas momentos de prazer, assim como deve ser a aprendizagem. Faz-se importante trabalhar com canções diversificadas, principalmente vindas da cultura popular. A prática da música também é um exercício de voz onde podemos trabalhar cânticos de tons mais graves e baixos, que não forçam a voz. Faz-se importante trabalhar com canções diversificadas, principalmente vindas da cultura popular. Ela é importante para os valores da cultura humana. “O convívio com a música começa antes do nascimento, no ventre o bebê convive com a mesma por meio do sangue, da respiração e a movimentação do intestino.” Brito (2003, p.35)

Sabemos que todo som é feito de vibrações sonoras – som é tudo que soa. Mas nem todas as vibrações transformam-se em som. O desenvolvimento cognitivo está intimamente ligado ao desenvolvimento musical. “A finalidade última da intervenção pedagógica é contribuir para que o aluno desenvolva as capacidades de realizar aprendizagens significativas por si mesmo (...) e que aprenda a aprender”. (COLL in BRITO, 2003, p.50).

As cantigas de roda e de ninar constituem prazerosa forma de introdução do aluno ao sistema linguístico, ou a ampliação dos conhecimentos que ele já possui em relação a esse sistema. Tais cantigas assim como as parlendas, permitem à criança tanto a descoberta das relações sonoro-gráficas como as possibilidades combinatórias das unidades lingüísticas e, de modo especial, representam um grande estímulo à expressão verbal, oral e escrita. Precisam ser amplamente explorado pela escola, inclusive em situações de sistematização da escrita, principalmente pela aceitação e receptividade que tem nas séries iniciais do ensino fundamental.

2. A MÚSICA, O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM

A alfabetização é um momento de grande importância para a criança, e toda forma de expressão da criança deve ser estimulada, com formas diversificadas de atividades valorizando a criatividade. Muitos pesquisadores analisaram esta etapa, entre eles Emilia Ferreiro e Teberosk, (2000) que recomendam no livro a Psicogênese da língua escrita, a utilização de estímulos para o desenvolvimento da escrita.

Nenhuma prática pedagógica é neutra. Elas defendem a integração de várias práticas pedagógicas, e todas estão apoiadas em certo modo de conceber o processo de aprendizagem e o objeto dessa aprendizagem. Ferreiro (2000, p.31)

A alfabetização, não deve ser baseada