A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NO ENSINO DA LÌNGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Leitura. Aluno. Professor. Conhecimento.

ABSTRACT[pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14]

La investigación es un enfoque general para el estudio de la literatura y la inserción del gusto por la lectura en las instituciones educativas que enseñan en los últimos años de primaria. El estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la promoción de la lectura y el análisis crítico del trabajo que se ha realizando actualmente con las obras literarias en la vida diaria del estudiante. Teniendo en cuenta que la literatura actúa como protagonista en el proceso de formación de herramienta del lector, y la lengua literaria proporciona la condición para extraer el conocimiento de las diferentes situaciones. Así que trabajar con la literatura debe ser de acuerdo a las preferencias del estudiante como AGUIAR indicado, ya que facilita una mayor participación e interés de los estudiantes. Las obras literarias ofrecer a los lectores individuos el conocimiento del mundo, lo que permite la comunicación de sentimientos, pensamientos y acciones que van a cambiar su práctica cotidiana. Sobre esta base es posible seguir creyendo en la formación de lectores, especialmente los lectores literarios a los cuales nunca se extinguirán los placeres de la lectura. Se entiende que la literatura le da al lector el desarrollo de su inteligencia, la personalidad, la satisfacción de sus necesidades y mejorar su capacidad crítica. Para el contacto con el mundo literario permite a la persona a conocer cosas nuevas, que supondrán la construcción de habilidades de lenguaje y habla que ayudarán en su formación personal.

PALABRAS CLAVE:Literatura. Lectura. Estudiante. Maestro. Conocimiento

- INTRODUÇÃO

Ao falar-se em literatura para alguns alunos do Ensino Fundamental II, certamente iremos nos deparar com situações na qual os discentes vêem a mesma como algo que não tem muito a ver com a sua vida ou que é apenas uma aula que serve para a realização de leituras.

Baseando-se nesses fatores aqui descrito, busca-se por meio deste trabalho de pesquisa compreender a escola e a formação do leitor. Dessa forma, estudar a formação de valores e a capacidade de criar por meio da literatura, assim como o trabalho com os variados tipos de textos literários.

O presente trabalho centrar-se na prática da sala de aula do professor, bem como o seu direcionamento no momento das aulas de literatura, uma vez que, o Ministério da Educação e Cultura, através da Secretaria de Educação Fundamental, desenvolveu os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs[3]), terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental, de Língua Portuguesa. O documento orienta o trabalho docente no planejamento de aulas, de análise e seleção de material a ser utilizado na prática docente, de modo a contribuir na reflexão e formação do profissional da educação.

No entanto, pensar na literatura como elemento significativo para a formação leitora do indivíduo faz-nos, como educadores, refletir como ela é trabalhada no Ensino Fundamental II e querer que faça parte do cotidiano da sala de aula. É inegável a necessidade de ler, não aquela leitura obrigatória que se faz para determinado fim avaliativo, mas a leitura que nos faz sair de nós e viajar por mundos imensos e vastos e ricos de tantas histórias.

Com base nisso, a escola tem um importante papel, pois é nela que as práticas sistematizadas de leitura ocorrem. Para pensar o leitor, é preciso trazê-lo para o centro, enxergá-lo como o interlocutor do texto. O leitor precisa ser um sujeito que se sinta responsável por preencher as lacunas que o texto possui, numa atitude que envolve criticidade e construção de sentidos. O ato de ler precisa ser uma tarefa acessível, prazerosa e significativa para o aluno, pois

[...] ninguém gosta de fazer aquilo que é difícil demais, nem aquilo do qual não consegue extrair o sentido. Essa é uma boa caracterização da tarefa de ler na sala de aula: para uma grande maioria dos alunos a leitura é difícil demais Justamente porque não faz sentido (KLEIMAN, 1995, p. 16).

Quando se trata de leitura literária no Ensino Fundamental II, essas dificuldades para o envolvimento do aluno ainda são maiores. Sentindo-nos, portanto, incomodadas com o rumo que a escola tem dado à leitura, em especial à literária, e acreditando os professores de Língua Portuguesa podem mudar essa realidade, discuti-se neste artigo práticas que podem aproximar o aluno do texto de forma envolvente.

- A ESCOLA E A FORMAÇÃO DO LEITOR

Ao falar-se em formação de leitores, a princípio, para determinadas pessoas, especificamente aquelas que não são da área, de imediato condicionará seu pensamento e suas concepções ao ato de ler. No entanto, aquele processo de junção de letras na formação de palavras e em seguida a concordância das mesmas formando frases. Precisa ser compreendido que não é apenas a esse processo ao qual vamos nos deter. A idéia será baseada no processo ao qual é despertado no discente já alfabetizado a formação de um leitor específico, aquele que interage com o que se ler, concordando ou também discordando e até mesmo, acrescentando informações junto as idéias impostas nos textos. Nesse sentido culminando na formação de opinião a cerca de tudo que está sendo lido.

Desta forma iremos ter a literatura como uma ferramenta protagonista no processo de formação do leitor, sendo que a linguagem literária proporciona a condição de extrair o conhecimento acerca de diversas situações, nos mais variados segmentos, tanto históricos como também no campo das políticas sociais, as quais são moldadas com base no cotidiano e no pensamento humano em diferentes panoramas. É preciso também compreender que o texto literário possibilita romper traços figurativos da realidade sem perdas na compreensão lógica da composição textual. Esse fator se dar por conta da coerência interna entre os fundamentos que articulam o texto. A forma aplicada na obra literária na qual a condiciona suficientemente autônomo, de situações específicas, com regras próprias e possibilidades de significação.

Poder fazer uso da polissemia é uma peculiaridade interminável do texto literário, sendo que a mesma proporciona a fruição do pensamento de forma que não haja a responsabilidade de propor conceitos do mundo real. Oportunidade esta tida como concordância do pensamento a cerca do objeto de leitura associado ao contexto no texto apresentado, assim como também ao que vem sendo recomendado