A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A leitura e a escrita hoje, mais do que nunca significa o encontro das pessoas com elas mesmas. Neste mundo em que a cultura visual ou oral se sobrepõe á escrita, de globalização de hábitos ou opiniões, é indispensável repensar a leitura como forma de trazer benefícios para a vida do educando tanto no pessoal como na vida social.

Não se esquecendo de que o educador precisa ser reflexivo e pesquisador, com objetivos e metas á atingir, não se limitando ao conhecimento que já tem, e sim ter uma visão heterogenia, para isso o professor precisa fazer com o aluno adquira o seu espaço, tenha direito de voz, interrogar, posicionar e questionar, fazendo leitura compartilhada de textos que julgam interessantes, deve utilizar vários recursos, bem como textos variados relacionados ao cotidiano do aluno. É preciso que o professor procure buscar novos conhecimentos ter direito de expor as suas dificuldades e estudá-las para que haja solução. As escolas devem elaborar sínteses esclarecedoras sobre as situações em que vivem os professores objetivando os aspectos pertinentes para possíveis mudanças no campo educacional.

DESENVOLVIMENTO

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A leitura é uma coisa muito importante-fonte de poder! Sabemos que apesar dessa grande importância, a leitura não chegaaté todos. Existem muitas pessoas analfabetas espalhadas pelos muitos continentes.

Uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ipobe) e o Instituto Pró-livro Mostra que 45% da população não lê nenhumexemplar por ano ( desses, 53% dizem simplesmente “não ter interesse” e outros 42% admitem “ter dificuldade”).

É de extrema importância para os pais educadores discutir o que é leitura, a importância do livro no processo de formação do leitor, bem como, o ensino da leitura infantil no processo de desenvolvimento do leitor crítico. É através da leitura que fazemos a internalização das informações e por meio desta que adquirimos a habilidade de ver as coisas com novos significados, novas perspectivas, além do que a leitura é uma forma de nos apropriarmos da realidade na qual estamos condicionados. Não podemos negar que ler é poder, pois a leitura possibilita o acesso aos bens culturais, ao conhecimento da ciência da arte. Quando temos acesso a esses bens, verdadeiramente podemos ser herdeiros do legado científico e cultural produzidos durante séculos, pela humanidade. Como se vê, não é possível falar em educação e literatura sem falar em leitura e escrita.

É importante propiciar as crianças desde pequenas, o contato com a palavra escrita. Nesse sentido propomos que a criança, desde os primeiros meses de vida, possa ter contato com os livros. Nessa etapa de seu desenvolvimento, a exploração desse objeto, pela criança, será de forma sensório-motora. A exploração sensório-motora do livro possibilita que se desenvolva uma reação de intimidade do livro, e assim ela o terá como algo que faz parte de sua vida, desde pequena. A sensação de intimidade de naturalidade em relação ao livro é o primeiro passo para a leitura desejada.

“bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos poderá ser uma excelente conquista para toda a vida.” (Silva, 1992, p. 57).

- Literatura na Educação Infantil

A literatura na Educação Infantil é um produto cultural da sociedade contemporânea que oferece á criança um meio de educá-las através de fábulas ou narrativas.

A literatura infantil auxilia na aquisição do gosto pela leitura e contribui para o desenvolvimento infantil, pois resgata o lúdico na aprendizagem e proporciona um prazeroso contato com a linguagem escrita, tornando-se uma importante ferramenta para a alfabetização, o conhecimento de mundo e o autoconhecimento.

Ao contar histórias, o professor propicia a criança, seu primeiro contato com a linguagem escrita padrão, que é diferente da linguagem oral que utilizamos para conversar, além de aumentar o vocabulário do aluno, já que muitas das palavras eles não conhecem, escutam-se pela primeira vez ao narrar de uma história e, ao praticar esta atividade, o professor estará promovendo o desenvolvimento de estratégias de processamento e linguagem. É importante que está atividade seja rotina para as crianças da Educação Infantil ( 3 a 6 anos ), porque a leitura Infantil permite que a criança preencha algumas lacunas presentes em sua pequena vida. A narração do professor é o meio pelo qual a criança do pré-escolar interage com o mundo da fantasia proposto pelo livro.

“É papel da escola auxiliar na formação de leitores que produzam sentido por meio de diálogo com diversos gêneros literários.” ( André, 2004, p. 19 )

Cabe a escola dar acesso ás obras e ensinar os chamados comportamentos leitores: “entrar” na aventura com os personagens, comentar sobre o enredo, buscar textos semelhantes, conhecer mais sobre o autor, trocar indicações literárias. Tudo pelo prazer que a literatura nos proporciona, de nos levar a outros lugares e épocas. Um percurso que idealmente começa na infância, mas também pode ser iniciado mais tarde (nunca é tarde para abrir o primeiro livro).

A escola tem papel fundamental para garantir o contato com livros desde a primeira infância: manusear as obras encantar-se com as ilustrações e começar a descobrir o mundo das letras. É nas salas de Educação Infantil que você, professor, deve apresentar os diversos gêneros á turma. Nessa fase, o que importa é deixar-se levar pelas histórias sem nenhuma preocupação em “ensinar literatura”. Ler para os pequenos e comentar a obra com eles é fundamental para começar a desenvolver os chamados comportamentos leitores. [...] Antes não se escrevia para elas, porque não existia infância. (Zilberman, 1985, p. 13).

- Histórias em quadrinhos na Educação infantil

A leitura de histórias em quadrinhos pode contribuir muito para a formação do gosto pela leitura porque ao ler histórias em quadrinhos a criança envolve-se numa atividade solidária e não movimentada por determinado período de tempo, que são características pouco freqüentes nas atividades de crianças pré-escolares ou no início da escolarização.

Também porque, estando mais próximos da forma de raciocinar destas crianças, eles podem mais facilmente lê-las no sentido de retirar delas significados, o que será menos provável com outros tipos de leitura.

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