A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA ESCOLA

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A criança é inserida no mundo da leitura mesmo antes de saber ler, pois o primeiro contato com a leitura se dá por meio da audição de histórias. Com tantos avanços tecnológicos, ouvir histórias contadas parece não despertar o interesse em ninguém, entretanto 6 muitas crianças gostam da maneira com o professor se expressa corporalmente e verbalmente ao contar uma história. Para Barbosa (1999, p. 22):

Para a criança, ouvir histórias estimula a criatividade e formas de expressão corporal. Sendo um momento de aprendizagem rica em estímulos sensoriais, intelectuais, dá-lhe segurança emocional. Ouvir histórias também ajuda a criança a entrar em contato com suas emoções, supre dúvidas e angústias internas. Através da narrativa a criança começa a entender o mundo ao seu redor e estabelecer relações com o outro, a socialização. Consequentemente, são mais criativas, saem-se melhor no aprendizado e serão adultos mais felizes.

De acordo com Góes (2010, p.47):

O desenvolvimento da leitura entre crianças resultará em um enriquecimento progressivo no campo dos valores morais, da cultura da linguagem e no campo racional. O hábito da leitura ajudará na formação da opinião e de um espírito crítico, principalmente a leitura de livros que formam o espírito crítico, enquanto a repetição de estereótipos empobrece.

A literatura infantil é o caminho que leva as crianças ao mundo da leitura de maneira divertida, pois através de seu caráter mágico e lúdico faz com que a atenção das crianças se volte a ela. Entretanto, a escola muitas vezes não tem proporcionado aos seus alunos esse caráter mágico e lúdico da literatura infantil. A leitura não é apresentada à criança como algo belo e prazeroso, daí vem à má formação de nossos leitores. Desta forma, teremos adultos que não sentem prazer pela leitura e nem a adotam como uma prática social indispensável. Cabe assim, aos professores essa árdua tarefa. Eles precisam produzir atividades divertidas, desenvolver em suas aulas metodologias diversificadas, fugindo assim de atividades rotineiras que desligam os alunos do prazer pela leitura.

Pode-se ver que a literatura infantil dada nos anos iniciais não pode deixar de privilegiar a poesia infantil, pois nos textos poéticos direcionados ao público infantil a valorização do lúdico está muito presente, o que atrai de maneira significativa as crianças.

Segundo Frantz (2011, p.122):

A poesia convida-nos a viver a fantasia a soltar a imaginação, a sentir a realidade de maneira especial, mágica, a ver e buscar sentidos em tudo que nos rodeia e a expressá-los de forma simbólica, lúdica, criativa, nova, prazerosa... poética. É quando o belo se sobrepõe ao útil.

O ambiente escolar é um espaço privilegiado, no que diz respeito ao contato de leitores e livros, e deve está impregnado na formação dos leitores. Essa valorização que parte da sociedade em relação à escola merece ser retribuída através do compromisso de seus dirigentes com a leitura.

Para Mota (2006, p. 61):

O ambiente escolar é um espaço privilegiado, no que diz respeito ao contato de leitores e livros, e deve está impregnado na formação dos leitores. Essa valorização que parte da sociedade em relação à escola merece ser retribuída através do compromisso de seus dirigentes com a leitura.

Praticar a leitura na infância está diretamente ligado em despertar na criança o prazer em ler. É interessante colocá-las em contato com os clássicos da literatura Infantil, como os contos de fadas, que tanto mexem com nossa imaginação e proporcionam o desenvolvimento da criatividade.

A LEITURA DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA ESCOLA MARECHAL RONDON

Sabemos hoje que a leitura é muito importante, principalmente, na fase da Educação Infantil, pois nessa fase a criança está desenvolvendo suas capacidades cognitivas. Sendo que, é por intermédio da leitura é que se desenvolve na criança o hábito de ler.

Com o desenvolvimento da pesquisa na Educação Infantil da Escola Estadual Marechal Rondon, ficou evidente que é utilizado a Literatura Infantil como recurso didático-pedagógico, sendo que esse recurso para as professoras pesquisadas é um processo desafiador e motivador, visto que, o mesmo transforma uma pessoa completamente, desenvolvendo suas capacidades criadoras, emotivas e, além de tudo, a criticidade.

Para Coelho (2009, p. 12):

[…] a história é importante alimento da imaginação. Permite a auto-identificação, favorecendo a aceitação de situações desagradáveis, ajuda a resolver conflitos, acenando com a esperança. Agrada a todos de modo geral, sem distinção de idade, de classe social de circunstância devida. Descobrir isso é praticá-lo é uma forma de incorporar a arte à vida […].

As professoras contribuíram com a pesquisa dizendo que é na sala de aula e na biblioteca, que se configuram as possibilidades de se construir uma consciência acerca da importância de ler, sendo que elas usam esses espaços para proporcionar o desenvolvimento da leitura de seus alunos.

Ficou evidente no trabalho que cabe ao educador proporcionar momentos de prazer no espaço da sala de aula, mediante atividades criativas possam despertar o interesse e o envolvimento dos alunos pela leitura, além do hábito de se visitar e realizar pesquisas na biblioteca.

Uma das professoras relatou:

Ao contamos histórias para nossos alunos da educação infantil, mesmo que inconsciente eles manifestam o que vivenciam das leituras, e quando narramos uma bela história para a criança, conseguimos emocioná-la, a ponto dela se envolver tanto na história, que usa sua imaginação para projetar-se na mesma.

A narrativa proporciona diversão através de dinâmicas que seduzem, utilizam à voz envolvendo a criança na história do princípio ao fim da mesma.

Sendo assim, é possível afirmar que a aprendizagem com a leitura deve ser enriquecedora, em que as crianças possam se desenvolver como sujeitos ativos e criativos da sua aprendizagem, tornando-se o principal agente desta construção.

Considerações finais

Na pesquisa realizada com a Educação Infantil na Escola Estadual Marechal Rondon, ficou evidente que o desenvolvimento, o interesse e o hábito pela leitura não acontece do dia para noite, ou seja, é um processo constante, que começa muito cedo, e tem