SEMINÁRIO DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

...

1.5 – Para finalizar o conteúdo o professor Fabio explicou a teoria de Bohr,

A proposta da aula foi estimular os alunos a conhecer a evolução dos modelos átomos segundo os primeiros filósofos gregos da época, aula expositiva interativa, onde de forma lúdica explicou para turma a Evolução dos Modelos Atômicos e procurou focar o desenvolvimento das inteligências através de exemplos, onde os alunos puderam socializar através de comentários sobre o assunto uma forma interativa – construtivista, pois segundo Piaget o desenvolvimento da inteligência é algo que necessita ser estimulado.

Finalizamos a aula com uma atividade para ter certeza do processo de construção do conhecimento quanto ao conteúdo abordado. Como não foi possível forma grupo por conta da quantidade de material, “eu professora” li a pergunta em voz alta para que todos pudessem ouvir, itens a; b; c; d; e, onde apenas um item seria a resposta certa, mais da metade dos alunos responderam a letra correta acertando a pergunta.

1. (UFRGS-RS) Uma moda atual entre as crianças é colecionar figurinhas que brilham no escuro. Essas figuras apresentam em sua constituição a substância sulfeto de zinco. O fenômeno ocorre porque alguns elétrons que compõem os átomos dessa substância absorvem energia luminosa e saltam para níveis de energia mais externos. No escuro, esses elétrons retornam aos seus níveis de origem, liberando energia luminosa e fazendo a figurinha brilhar. Essa característica pode ser explicada considerando o modelo atômico proposto por:

a) Dalton.

b) Thomson.

c) Lavoisier.

d) Rutherford.

e) Bohr.

Segunda pergunta também com cinco itens, a; b; c; d; e, apenas um seria a resposta correta, e por sua vez os alunos acertaram respondendo a resposta correta, mas sem total certeza, eu afirmei, pois estava corretíssima, a ação de acomodação não atingiu 100%, ou seja, os alunos não tinham modificado totalmente a estrutura antiga para ter um domínio eficaz ao novo conhecimento, ver quão a importância do mediador no processo de construção do conhecimento cognitivo.

2. (UFJF-MG) Associe as afirmações a seus respectivos responsáveis.

I. O átomo não é indivisível e a matéria possui propriedades elétricas (1897).

II. O átomo é uma esfera maciça (1808).

III. O átomo é formado por duas regiões denominadas núcleo e eletrosfera (1911).

a) I – Dalton, II – Rutherford e III – Thomson.

b) I – Thomson, II – Dalton e III – Rutherford.

c) I – Dalton, II – Thomson e III – Rutherford.

d) I – Rutherford, II – Thomson e III – Dalton.

e) I – Thomson, II – Rutherford e III – Dalton.

DISCURSÃO

A aula ministrada desenvolveu o conhecimento cognitivo nos alunos, modificou os esquemas de átomos, ou seja, houve transformação, pois permitiu uma adaptação entre a assimilação e a acomodação dos indivíduos quanto ao conteúdo da aula.

Contudo o processo de construção do conhecimento cognitivo foi alcançado, pois os esquemas foram organizados e aconteceu o que Piaget chamou equilibraçao, pois o meio propiciou o desenvolvimento que por sua vez impulsionou, alcançou a aprendizagem significativa, ou seja, a evolução dos modelos atômicos não é um processo simples e acabado, sobre tudo para Piaget não existe conteúdo acabado e o indivíduo se constitui progressivamente no processo.

CONCLUSÃO

Nossa aula contribuiu para a formação lúdica dos alunos enquanto sujeito no processo de construção e no desenvolvimento cognitivo. Quanto que o mesmo possibilitou nos alunos novos esquemas sobre o assunto estudado, novos processos de construção no desenvolvimento enquanto ser humano. Quanto a atividade foi um desafio par assegura o estimulo dos alunos ao alcance da aprendizagem signiticativa.

Na teoria Piagetiana não existe mágica, o conhecimento está no indivíduo e que se constitui na ação e na interação com meio social.