Fichamento Orientações

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Exemplo de Ficha de indicação bibliográfica.

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M439c Medeiros, João Bosco.

Comunicação escrita: a moderna prática da redação / João Bosco Medeiros. __ 2. ed. São Paulo : Atlas, 1992.

Bibliografia.

ISBN 85-224-0327-9

1. Português – Redação 2. Retórica I. Título.

CDD-808.0469

88-0036 -808

Fonte: MEDEIROS (1996).

Fichas de assuntos

Exemplo de Ficha assunto.

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ESTRUTURA SINTÁTICA DA FRASE

GARCIA, Othon. Comunicação em prosa moderna. 8. ed. Rio de Janeiro: FGV, 1980. p. 2-112.

Fonte: MEDEIROS (1996).

Ficha de título de obra

Exemplo de Ficha de título de obra.

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Problemas de redação

PÉCORA, Acir. Problemas de redação. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1986.

Fonte: MEDEIROS (1996).

Os modelos de fichas descritos acima são encontrados em fichários de bibliotecas (MEDEIROS, 1996).

Fichamento de transcrição

Consiste na reprodução fiel de textos do autor citado.

Para o uso da transcrição direta deve-se:

- Colocar aspas no início e no final do texto.

- Se o texto transcrito já tiver com aspas devem-se usar aspas simples.

- Indicar o número de páginas de onde foi transcrito o texto.

- Se houver erros de grafia ou gramaticais, copia-se como está no original e escreve-se entre parênteses (sic).

- A supressão da palavra é indicada com três pontos entre parênteses

- Supressões iniciais e finais não precisam ser indicadas.

- A supressão de um ou mais parágrafos intermediários é indicada por uma linha pontilhada.

Os textos devem ser transcritos com muito rigor. Não se pode esquecer de transcrever as aspas, itálicos, maiúsculas, pontuação, etc. O texto não deve ser alterado, principalmente trocando palavras por outras de sentido semelhante (MEDEIROS, 1996).

Ficha de transcrição sem cortes

Exemplo 1 de Ficha de transcrição sem corte.

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Transcrição A PEDAGOGIA LIBERAL: IMPLANTAÇÃO.

PORTO, Maria do Rosário Silveira. Função social da escola. In: FISCHMANN, Roseli (Coord.) Escola brasileira. São Paulo: Atlas, 1987. p. 39-42.

“Conforme dissemos no item anterior, a pedagogia liberal que marca o desenvolvimento das escolas do século passado e que ainda influência a prática escolar no Brasil é conseqüência de uma doutrina liberal, que defendia a liberdade e os interesses individuais numa sociedade cuja organização se direcionava para a posse da propriedade privada e dos meios de produção; portanto, como justificação do sistema capitalista.

Para a pedagogia liberal, a escola tem a função de preparar o indivíduo para desempenhar papéis sociais, tendo em vista sua aptidão individual, seu talento inato e seus interesses. Na verdade, o que ela tenta fazer é adaptar o indivíduo às normas e valores vigentes numa sociedade de classes, por meio do seu desenvolvimento cultural. Para tanto, há um acervo de conhecimentos acessível ao aluno, cabendo ao professor estabelecer condições para que este apreenda tais conhecimentos, quer ministrando-os diretamente ao aluno, como na escola tradicional, quer orientando o trabalho deste no sentido de construí-los, como na escola nova.”

Fonte: MEDEIROS (1996).

Exemplo 2 de Ficha de transcrição sem cortes

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Transcrição IMPRESSIONISMO

SERULLAZ, Maurice. O impressionismo. São Paulo: Difel, 1965. p.8.

“Representando aquilo que é, por definição, passageiro, os pintores vão ser levados ulteriormente a executar ‘séries’ onde acompanhamos as transformações de um local às várias horas do dia. Mas essas séries, onde o artista quer demonstrar essas transformações impostas pela luz, não tardarão a tornar-se um sistema de que a espontaneidade – uma das qualidades fundamentais do Impressionismo nascente – está logo ausente.”

Fonte: MEDEIROS (1996).

Fichamento de transcrição com corte intermediário de algumas palavras

Exemplo de Fichamento de transcrição com corte intermediário de algumas palavras.

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Transcrição LEGADO DE AUGUSTO

ENGEL, Jean-Marie, PALANQUE, Jean-Remy. O império romano. São Paulo: Atlas, 1978. p. 9-10.

“Augusto morreu satisfeito”. Meses antes da morte havia redigido um resumo de seus feitos, as Res gestae, destinado a ser gravado em bronze e exposto publicamente. Lisonjeava-se de ter instituído ‘o regime mais venturoso’, de ter dado ao Império limites definidos e de ‘morrer com a esperança de que os fundamentos do Estado permaneceriam inabaláveis’. A literatura, as inscrições e as moedas celebravam amplamente a liberdade reencontrada, o regresso das virtudes exiladas, a nova idade de ouro, a venturosa prosperidade e a eternidade do Império. Augusto deixou um legado que bastaria simplesmente preservar.

O que sobreveio a tais promessas? Não foram mantidas, mas também não foram renegadas e, até