PROCEDIMENTOS DE ENSINO: ESCOLHER E DECIDIR

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E foi assim que eles trabalharam conosco, provavelmente no século passado... E nós, como vamos trabalhar com nossos alunos? Como pretendemos responder ou estamos respondendo à necessidade de trabalhar conteúdos de ensino muito mais amplos que os livros didáticos, em ambientes de aprendizagem muito maiores que a sala de aula, conteúdos de ensino que “preparam para a vida, preparam para o mundo...”? É no intuito de responder a essas questões que se organiza este texto.

Considerando que já não basta apenas repetir as fórmulas educativas utilizadas quando ainda éramos educandos, que os alunos revelam habilidades novas — que ainda procuramos desenvolver em nós —, que por decorrência demonstram novos interesses e múltiplos estímulos para aprender, que os espaços de aprendizagem vêm se multiplicando e se diversificando..,, será preciso descobrir e/ou reinventar formas de ensinar, de promover a aprendizagem, garantindo que se realizem as transformações pretendidas, na direção do domínio dos conteúdos de ensino e da formação mais ampla, e qualificada do profissional e do cidadão.

Será necessário conhecer com segurança e profundidade procedimentos de ensino que possibilitem o aprofundamento da relação professor aluno, mediada pelo conhecimento que, por sua vez, não está pronto e acabado, mas em contínua reconstrução, que se fundamenta no trânsito entre a teoria c a prática, nas situações de ensino e de pesquisa.

Procedimentos de ensino – são as ações do professor e do aluno, no processo e ensino-aprendizagem. São os “que fazer" pedagógicos, no sentido de provocar, estimular, desencadear a ação do aluno no processo de construção do conhecimento.

Sem desconsiderar as diferentes concepções de Educação e as decorrentes propostas de organização da prática pedagógica e do espaço educativo, formuladas em cada uma delas, será nosso objetivo, no decorrer deste texto, analisar os diferentes procedimentos de ensino, sob o enfoque dos objetivos de ensino, que mais diretamente cada um deles possibilita realizar, das atribuições que acarretam ao professor e do papel pretendido para os alunos. Alguns procedimentos de ensino, quando se fizer pertinente, ainda serão analisados em relação a sua possibilidade de aplicação nas situações de educação a distância.

E ainda, sem contestar o trabalho de outros autores, em propostas assemelhadas, não será dado destaque especial à questão da denominação. Consideremos procedimentos de ensino as ações que nos propomos a investigar, lembrando que, no contexto de variadas concepções de Educação, eles têm sido identificados como técnicas, estratégias, atividades, métodos, entre outros. E ainda, que tem sido foco de maior ou menor relevância.

Apoiada na experiência educativa e na investigação teórica, é possível afirmar que procedimentos de ensino devem compor o conjunto de preocupações do professor, no processo de elaboração do plano de ensino, na mesma medida que os objetivos e os conteúdos de ensino e que os procedimentos de avaliação. Nenhum dos componentes desse amplo processo de decisões pode preponderar sobre os demais. Todos são igualmente importantes e decorrentes.

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Com base em objetivos de ensino bem definidos, apoiados em consistente caracterização dos alunos, o professor pode realizar uma seleção adequada de conteúdos de ensino. Com objetivos bem formulados e conteúdos bem eleitos, por sua vez, ele seleciona procedimentos de ensino e de avaliação compatíveis e envolventes. Por decorrência, esses componentes do plano de ensino, de forma harmônica e integrada, orientam o trabalho do professor em direção à necessária qualidade,

Da mesma forma, não é possível acreditar que exista o melhor procedimento de ensino. Cada procedimento deve ser selecionado em função dos objetivos e conteúdos de ensino que o professor pretende realizar, considerando especificamente o grupo de alunos com que trabalha e o momento do processo ensino-aprendizagem que desenvolvem. Assim, não há como postular a vantagem de um procedimento sobre outro, de modo genérico.

Também não é possível recomendar procedimentos dc ensino que privilegiem exclusivamente aspectos ativos ou passivos da aprendizagem, ou a elaboração pessoal, movida por interesses explícitos dos alunos, em detrimento da memorização e da compreensão de conceitos e teorias. Não há fórmula pronta ou consagrada. De qualquer modo, é sempre desejável que o aluno vivencie um processo de apropriação significativa dos novos conhecimentos, relacionando-os a conhecimentos e experiências anteriores, e apoiados em suas necessidades humanas[2].

E, nesse sentido, será necessário que o professor conheça e saiba utilizar diferentes procedimentos de ensino, capazes em cada momento do processo ensino-aprendizagem de mobilizar as experiências e as vivências necessárias, em relação ao conteúdo em estudo e aos objetivos propostos.

Para tanto, alguns procedimentos de ensino serão apresenta dos a seguir, organizados internamente com base nos seguintes itens:

- Descrição do procedimento de ensino: características gerais, variações.

- Objetivos de ensino que o procedimento possibilita atingir, com maior frequência.

- Atribuições do professor na preparação e no desenvolvimento da atividade.

- Papel do aluno: atribuições e habilidades a serem mobilizadas.

- Comentários: relato dc situações nas quais os procedimentos foram utilizados e espaço reservado para você anotar suas opiniões sobre o procedimento de ensino estudado; boas e más lembranças, cuidados necessários. Lembre-se de que o registro é parte importante das atividades do professor e que esse hábito deve ser cultivado em todas as oportunidades.

Ao final do capítulo, você ainda poderá consultar urna revisão bibliográfica sobre o tema, organizada segundo os procedimentos de ensino estudados.

2.2 CONHECENDO OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO

2.2.1 Apresentação do Grupo

Descrição

São procedimentos de ensino a serem utilizados nas situações cm que professor e alunos ainda não se conhecem, em geral