Procedimentos de ensino-aprendizagem individualizantes e Procedimentos de ensino-aprendizagem socioindividualizantes

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novas formas de estudo, e de ensiná-los a estudar. Graças a Jean Piaget, esta técnica recebeu um grande suporte em sua teoria, já que com a filosofia construtivista de Piaget o estudo dirigido se tornou técnica pedagógica, já que explicitou as relações entre a ação efetiva e as atividades cognitivas na construção do conhecimento; Já que este estudo é uma técnica de ensino individualizado, respeita o ritmo de aprendizagem de cada aluno, por mais que se seja feito em situação social, na sala de aula, ou com auxilio do educador.

Os objetivos do estudo dirigido podem ser o desenvolvimento das técnicas e habilidades de estudo, a promoção da aquisição de novos conhecimentos e habilidades, a oferta aos alunos de um guia de estudos contendo questões e o desenvolvimento dos educandos para que criem uma atitude de independência.

O estudo dirigido é uma forma de ativar e mobilizar os esquemas operatórios que constituem a estrutura básica da atividade metal do aluno.

Método Montessori

O Método Montessoriano se concentra na evolução da criança em um aprendizado diligente, ou seja, cuidadoso, já que o cada aluno assume sua obrigação de responder pelos próprios atos no processo pedagógico. O saber não é infligido, ou seja, obrigatório ao educando, mas sim construído por ele com o apoio materiais didáticos, singelos e sedutores, que incitam os aspectos sensórios, motores, racionais e intelectuais do estudante.

Com este método, o educando despertar em si o potencial inventivo e se alia ao desejo de conhecer e de erguer o as “ asas do conhecimento" sobre o universo que ainda é desconhecido, por meio deste aprendizado prático. Não é o educador que focaliza na concentração do aprendiz, o educador aqui é o sujeito que examina atentamente o comportamento e o desenvolvimento das crianças, estimulando-as a buscar o saber de forma criativa, prazerosa e lúdica. Ou seja, o mestre apenas conduz o estudante nesta caminhada em direção ao conhecimento, solucionando dúvidas e questionamentos.

No Brasil, este ensino e bastante utilizado em séries da pré-escola e nas primeiras séries do primeiro grau. É um método “vitalista” já que este considera a vida e seu pleno desenvolvimento como bem supremo, sua concepção é mais voltada para aspectos biológicos, no crescimento e no desenvolvimento do aspectos sociais e na integração.

Os princípios que fundamentam essa concepção pedagógicas, são: Liberdade, Atividade, Vitalidade e Individualidade. Os aspectos básicos preconizados pelo método Montessori são a educação dos sentidos, a educacão do movimento, a educação da inteligencia, a pratida da "aula do silencio" e a realização dos excercicios de vida prática.

Centros de interesse

Este método foi criado para que houvesse um maior centralização no aluno, já que o percursor deste método fora um aluno indisciplinado, e que acabava por não se adaptar aos métodos autoritários e aforma de didática aplicada em sala de aula, logo, este método dedicava-se apaixonadamente a experimentar uma escola centrada no aluno, e não no professor, e que preparasse as crianças para viver em sociedade, em vez de simplesmente fornecer a elas conhecimentos destinados a sua formação profissional.

Decroly foi um dos precursores dos métodos ativos, fundamentados na possibilidade de o aluno conduzir o próprio aprendizado e, assim, aprender a aprender. Com isso, seus pensamentos estão bem vivos nas salas de aula e coincidem com propostas pedagógicas aplicadas atualmente. É o caso da idéia de globalização de conhecimentos, que acaba incluindo o chamado método global de alfabetização e dos centros de interesse.

Este método foi testado em escolas públicas da Bélgica, e fora aprovado com resultados satisfatórios, sendo adotado e oficializado nas escolas belgas, e logo fora aceito rapidamente por toda Belgica e acabou se expandindo por outros paises.

O grande educador nunca escreveu por completo sua pedagogia, já que em seu pensamento esta nunca estava concluida, e que seu método nao era baseado em principios rígidos, tão pouco em fórmulas e sim na vivencia do educando. Este que por ventura insistia que a adaptaçao às condições

reais fariam com que os procedimentos educativos fossem um sucesso.

Assim como Montessori, Decroly acredita que sua concepção educativa era predominantemente biológica, logo que antes do homem ser um ser social, este era um ser biológico, portanto sua vida social seria uma projeção de necessidades vitais.

Os centros de interesse são grupos de aprendizado organizados segundo faixas de idade dos estudantes. Eles também foram concebidos com base nas etapas da evolução neurológica infantil e na convicção de que as crianças entram na escola dotadas de condições biológicas suficientes para procurar e desenvolver os conhecimentos de seu interesse. "A criança tem espírito de observação; basta não matá-lo", escreveu Decroly.

Procedimentos de ensino-aprendizagem socioindividualizantes

Método da descoberta e Método de Resolução de Problemas

Faz com que os educandos vivam situações de experiencias e observação, para que estes possam então formular por si proprio conceitos e princípios utilizando o raciocínio indutivo, valorizando a experiencia concreta e enfatizando a necessidade de um ensino voltado para a resolução de problemas.

Como é um processo de trabalho inspirado na psicologia cognitiva,os educandos são colocados perante situações-problema, e terão que resolve-las, logo, descobrindo assim a tão esperada solução.

Este método