A Importância da Brincadeira na Educação Infantil: Desemaranhando o ¨Mistério¨ do Bincar

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as crianças provavelmente serão capazes de aumentar, enriquecer e manifestar sua aprendizagem.

O professor mediador proporciona o brincar livre e dirigido, que garante uma esfera de possibilidades para a criança, adquirindo a aprendizagem com satisfação. Mas nem sempre é o que acontece, muitos professores se esquecem do brincar livre e dirigido para o objetivo da aprendizagem.

As crianças também aprendem em outros contextos fora do lúdico, e também sentem prazer nesses aprendizados.

O Brincar Estimulante e Motivador

¨Acima de tudo, o brincar motiva. É por isso que ele proporciona um clima especial para a aprendizagem, sejam os aprendizes crianças ou adultos¨. JANET R. MOYLES, 2002, p. 41.

Jante R. moyles, 2002 apud Jowett e Sylva (1986), demonstram que um ambiente de escola de educação infantil que oferece um brincar cognitivamente desafiador resulta em um maior potencial para futuras aprendizagens.

O estudo longitudinal de Osborn e Milbank (1987) conclui que o investimento em educação pré-escolar e por inferência anterior à qualidade das oportunidades de brincar e de aprendizagem oferecidas, produz bons dividendos na forma de efeitos benéficos calculáveis sobre as aquisições educacionais das crianças nos próximos cinco anos e talvez em um futuro mais longo.

Piers e Landau 1980 relatam um estudo de Feitelson realizado com pares correspondentes de crianças israelenses, metades dos quais brincou de forma dirigida co quebra-cabeças, mosaicos e blocos, e outra metade dos quais aprendeu habilidades de pré-leitura através de atividades motoras com lápis e papel. Em um teste em que foram solicitadas as copiar uma sentença de cinco palavras, as crianças que haviam tido a oportunidade de brincar cometeram significativamente menos erros e abordaram a tarefa mais prontamente e com mais entusiasmo do que as crianças que haviam feito tarefas com lápis e papel. Pag. 43

Segundo Janet R. Moyles (2002), o professor tem um papel fundamental no contexto escolar para que a aprendizagem aconteça e seja contínua e desenvolvimentista em si mesma, não inclua somente fatores intelectuais, mas que abrange um leque de oportunidades para o desenvolvimento total do aluno.

O emocional, o social, o físico, o estético, o ético e o moral se combinam com o intelectual para incorporar um conceito abrangente de ¨aprendizagem¨.

O professor precisa estar atento a idade e estágio de experiência e desenvolvimento dos alunos. Cada faixa-etária exige tipos diferentes de brincadeiras e estímulos.

Referências:

Livro: Só Brincar? Janet R. Moyles, 2002, Editora Artmed