QUESTIONÁRIO DE PSICOLOGIA DEFICIÊNCIA E INCLUSÃO

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9. Por que ocorreu um aumento significativo de instituições educacionais especiais na primeira metade do século XX.

R. Partindo de uma concepção em que as pessoas eram deficientes por causas fundamentalmente orgânicas, que se produziam no inicio do seu desenvolvimento e cuja modificação posterior era difícil, foi impulsionado um grande numero de trabalhos com intuito de resumir em diferentes categorias todos os possíveis transtornos que pudesse ser detectados. As instituições surgem como consequência desse trabalho, sob a compreensão de que alunos com algum prejuízo ou deficiência deveriam ser escolarizados em instituições especiais.

10. Quais as principais mudanças entre: 1960 a 1970, para a aceitação das diversas deficiências nas escolas?

R. As mudanças se deram como base em fatores como: uma nova concepção dos transtornos do desenvolvimento e da deficiência; Uma perspectiva distinta dos processos de aprendizagem e das diferenças individuais; A revisão da avaliação psicométrica; A presença de um maior número de professores competentes; A extensão da educação obrigatória; O abandono escolar; A avaliação das escolas de educação especial; As experiências positivas de integração; A existência de uma corrente normalizadora no enfoque dos serviços sociais e Movimentos sociais a favor da igualdade.

11. As necessidades educativas especiais necessitam de recursos educativos para atender a demanda inclusiva. Quais são esses recursos?

R. Os recursos podem ser diversos, dentre eles: materiais curriculares, supressão de barreiras arquitetônicas, adaptação de edifícios, sistema de comunicação alternativo ou qualquer meio educativo de caráter suplementar.

12. Selecione duas críticas sobre o conceito de necessidades educativas especiais.

R. Uma das criticas procede do fato de considerar o termo excessivamente vago e que remete constantemente a novos conceitos para sua adequada compreensão. Um aluno tem necessidades educativas especiais se apresenta problemas de aprendizagem, o que, por sua vez, depende do tipo de escola e do currículo que se ofereça, e, por isso, não fica claro para o sistema detectar quem são esses alunos e de que recursos necessitam. Outra critica existente parte dos que consideram que o termo não ajuda a diferenciar os vários problemas de aprendizagem.

13. De acordo com a sua percepção o que é uma integração educativa?

R. A integração educativa parte de uma perspectiva de que todos os alunos especiais tenham direito e usufruam de uma educação que atenda as suas necessidades educacionais de forma não segregadora.

14. Classifique as formas de integração na perspectiva do Informe de Warnock.

R. Warnock distinguiu três principais formas de integração: Física, Social e Funcional.

Integração Física: ocorre quando as classe ou unidades de educação especial são inseridas na escola regular, mas continuam mantendo uma organização independente, embora possam compartilhar alguns lugares como pátio ou o refeitório.

Integração Social: Supõe a existência de unidades ou classes especiais na escola regular em que os alunos escolarizados nelas realizam algumas atividades comuns com os demais colegas com jogos e atividades extraescolares.

Integração Funcional: É considerada a forma mais completa de integração. Os alunos especiais participam de forma integral e parcial na classe de ensino comum e incorporam-se a dinâmica da escola.

15. A deficiência, por suas características pouco familiares, pode ser concebida dentro da categoria de estranho estudada por Freud (1991), isto é, oposto ao que é familiar, o não conhecido, dentro dos fenômenos considerados estranhos. Conforme afirmativa de carvalho (2011) as preposições seguinte são verdadeiras exceto uma.

(A) As concepções de eficiências são consideradas como formas de interpretação predominantes ao longo do tempo, que se caracterizam como matrizes interpretativas que moldaram e legitimaram a distinção das pessoas com deficiência, tanto na sociedade como no trabalho.

(B) As concepções de deficiências são modos de pensamentos construídos ao longo da história, registrado e arquivado em documentos de cada época, que oferecem elementos utilizados para a qualificação das pessoas com deficiência e as justificativas para as ações em relação a elas. (INCORRETA).

(C) Segundo Boudon (1974) apud Carvalho (2010) os “estudos estruturalistas consistem em introduzir uma ordem explicativa em uma incoerência fenomênica”. Esse método foi fundamental e esclarecedor para a compreensão das variadas matrizes do pensamento histórico sobre as concepções de deficiência.

(D) As matrizes interpretativas predominantes sobre a deficiência contribuem para o aparecimento de ações sociais e abrem maiores ou menores possibilidades de inserção social para as pessoas com deficiência.

(E) É possível encontrar comportamentos e ações em Relação às pessoas com deficiência em outras matrizes predominantes mesmo alterando o contexto e o tempo.

16. Assinalem (V) para Verdadeira, (F) para Falsa e justifique alternativa(s) falsa(s).

( V ) A matriz de subsistência/sobrevivência pode ser reeditada em outros contextos pois a necessidade de comprovação de contribuição social efetiva por meio do trabalho permanece com um condicionamento de inserção das pessoas com deficiência.

( V ) O modelo pautado na construção de uma sociedade ideal e perfeita e na função instrumental das pessoas com deficiência caracteriza-se um pensamento dominante de exclusão social.

( V ) “No Brasil a força de Lei de Cotas tem sido um argumento forte para a inclusão das pessoas com deficiência, tornando a gestão da diversidade uma questão relevante para o campo organizacional”.

17. Docente que trabalha nas escolas de educação especial tem certa prevenção quanto à integração educativa, pelo tipo de organização das escolas regulares, pela homogeneidade habitual de seu currículo e pelas dificuldades dos professores de se adaptarem às demandas dos alunos com dificuldades moderadas de aprendizagem. Justifique a afirmativa na perspectiva das Escolas Inclusivas.

R. Apesar da necessidade de integrar alunos com necessidades educativas especiais, surgem algumas questões a essas possíveis