O PAPEL DO PSICÓLOGO DENTRO DOS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Graduação em Psicologia

O PAPEL DO PSICÓLOGO DENTRO DOS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS

Bianca Maciel, R.A: C6553B-4

Marina Pauli, R.A: C7272I-5

Matheus Salomão, R.A: C5653D-1

Ramon Alves Floriano, R.A: C674ED-6

Roberto Mascarenhas, R.A: C60FEC-0

SÃO PAULO

2019

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Graduação em Psicologia

O PAPEL DO PSICÓLOGO DENTRO DOS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS

Bianca Maciel, R.A: C6553B-4

Marina Pauli, R.A: C7272I-5

Matheus Salomão, R.A: C5653D-1

Ramon Alves Floriano, R.A: C674ED-6

Roberto Mascarenhas, R.A: C60FEC-0

Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Graduação em Psicologia da UNIP – Universidade Paulista

Orientadora: Professora Dra. Sandra Mara Tenchena.

SÃO PAULO

2019

Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fim de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.

CIP - Catalogação na Publicação[pic 1]

Elaborada pelo Sistema de Geração Automática de Ficha Catalográfica da Universidade Paulista com os dados fornecidos pelo(a) autor(a).

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Graduação em Psicologia

O PAPEL DO PSICÓLOGO DENTRO DOS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS

Bianca Maciel, R.A: C6553B-4

Marina Pauli, R.A: C7272I-5

Matheus Salomão, R.A: C5653D-1

Ramon Alves Floriano, R.A: C674ED-6

Roberto Mascarenhas, R.A: C60FEC-0

Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Graduação em Psicologia da UNIP – Universidade Paulista

Orientadora: Professora Dra. Sandra Mara Tenchena.

Aprovado em:

BANCADA EXAMINADORA

_____________________________________

Prof. Dra Ana Karina Amorim Checchia – Universidade Paulista – UNIP

_____________________________________

Prof Dra Ângela Maria Chagas Villasuso Lago – Universidade Paulista – UNIP

SÃO PAULO

2019

RESUMO

O presente estudo propõe compreender qual o papel e capacidade de atuação do psicólogo na implementação e acompanhamento de projetos pedagógicos, assim como na manutenção das relações entre os integrantes dos corpos docentes e estudantis, com um foco em especial na educação pública e nos C.E.U.s, e qual o impacto desta participação visto que estas instituições de ensino não possuem o profissional psicólogo de modo fixo em sua grade de equipe multidisciplinar.

Atualmente o serviço do profissional psicólogo é terceirizado através governo do Estado de São Paulo em alguns C.E.U.s; Onde um psicólogo do Centro de Formação e Acompanhamento à Inclusão (CEFAI) e/ou do Núcleo de Apoio e Acompanhamento Pedagógico (NAAP) desloca-se à instituição para analisar todas as demandas que a coordenação de educação discriminar como prioridade. Os que não possuem o profissional psicólogo de forma intermitente, apenas utilizam o serviço de acompanhamento terapêutico quando há necessidade de encaminhamento do aluno ao posto de saúde da região.

Utilizando de pesquisas secundárias, como artigos, reportagens, e vídeos, foi possível realizar um panorama da utilização do psicólogo como recurso paliativo de situações escolares crítica, bem como sua possibilidade de agir na necessidade de emancipação e escuta do aluno dentro da instituição a fim de compreender suas reais necessidades.

Palavra-chave: Centro Educacional Unificado, Educação, Psicologia.

ABSTRACT

This study sets out to understand the the role and potentiality of a psychologist aiding in the implementation and monitoring of educational projects, as well as in the maintenance of relationships between faculty and student members, with a special focus on public education and C.E.U.s, considering what is the impact of this participation since these educational institutions do not have this professional fixed in their multidisciplinary team grid.

Currently the service of the psychologist is outsourced trough the state of São Paulo in some C.E.U.s; Where a psychologist from the Inclusion Training and Monitoring Center (CEFAI) and / or the Pedagogical Support and Monitoring Center (NAAP) visits the institution to analyze all the demands that education coordination discriminates as a priority. Those who do not have psychologist intermittently, only use the therapeutic monitoring service when there is a need to refer the student to the free clinic in the region.

Using secondary research, such as articles, reports, and videos, it was possible to provide an overview of the psychologist’s use as a palliative resource of critical school situations, as well as his potential for action in the need for student emancipation and in listening to the student within the institution as to understand their real needs.

Keyword:Unified Educational Center, Education, Psychology.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO……………………………………………………………………...…..08

1.1 Apresentação…………………………………………………………………………08