Projeto de Pesquisa de Matemática

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“o jogo aparece deste modo, dentro de um amplo cenário que procura apresentar a educação, em particular a educação matemática, em bases cada vez mais científicas”. (Moura, 1997, p.76).

Dessa forma, é preciso buscar novas formas, para que o educando tenha a oportunidade de compreender a Matemática como elemento indispensável em suas vidas e vivenciá-la de forma prazerosa e significativa para tal, encontra-se o lúdico como um excelente recurso utilizado como facilitador de aprendizagem. Desde muito cedo, a ludicidade é de fundamental importância na vida da criança, pois, quando brinca, a criança explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, construindo, desse modo, a compreensão da realidade na qual está inserida.

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2 – JUSTIFICATIVA

O interesse em pesquisar A Importância da Ludicidade no Ensino da Matemática, surgiu a partir do momento que se questiona: O que acontece com as crianças que chegam à escola tão entusiasmadas com a matemática? Por que as crianças na sua maioria tem dificuldade em aprender matemática? Por que com o passar do tempo o percentual de pessoas que admitem não gostar da disciplina ou possuir dificuldades com a mesma cresce? Qual o motivo pelo qual muitos professores dissocia a matemática do lúdico no seu cotidiano?

Em um breve contato com crianças onde se trabalha o lúdico percebe-se os olhinhos das crianças o brilhando quando lhes eram apresentadas músicas que exploravam contagem, quando lhes era proposto brincadeiras como: quebra-cabeça, jogo da memória, sequência de historinhas em quadrinhos, seleção de objetos, etc. Todas as atividades propostas visavam um único objetivo que era o desenvolvimento pleno da criança. No Ensino Fundamental nota-se o desencanto que as crianças demostram pela disciplina, mesmo quando lhes são apresentadas propostas lúdicas a fim de facilitar a compreensão do conteúdo, estes necessitavam de orientação para que compreendessem a dinâmica e o objetivo da atividade propostas. Crianças que não estão habituadas a raciocinar e que o raciocínio lógico matemático deixava muito a desejar.

Por esse e outros motivos não citados o presente projeto, justifica-se pela necessidade de conscientizar os profissionais da área da matemática sobre a importância do lúdico em sua prática diária.

3 - REFERENCIAL TEÓRICO.

Assim sendo o referencial Teórico para este projeto baseia-se na possibilidade de discutir as fontes seguindo o campo em que aborda a importância da ludicidade para uma melhor compreensão nos aspectos ensino aprendizagem da matemática. [pic 5]

Desta forma busca-se através de teóricos, fundamentar a relevância de todo o contexto lúdico para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático da criança durante sua vida escolar. Os problemas de aprendizagem da matemática neste trabalho, diz respeito aos fatores que contribuem para que a matemática seja vista como uma disciplina cansativa e com maior índice de reprovação. Tornar a matemática mais lúdica, com atividades que disponibilizem o uso de jogos, materiais concretos e apresentar questões que partam da realidade do aluno pode ser um caminho para se chegar a um resultado mais satisfatório. Assim cabe ao educador por meio da intervenção pedagógica propiciar atividades significativas que levem a uma atividade de sucesso. Para que isso ocorra é necessário que os professores reflitam sobre suas práticas pedagógicas, identificando o aluno como alguém que pode sentir prazer em aprender e não como um mero executor de tarefas. Ensinar exige renovação para que se contribua significativamente na formação de cidadãos que atendam as demandas do século XXI.

O jogo é uma forma lúdica de trabalhar a matemática. De acordo com o PCN da disciplina Matemática (1997, p.48) “Por meio dos jogos as crianças não apenas vivenciam situações que se repetem, mas aprendem a lidar com símbolos e a pensar por analogia”.

“Os jogos não são apenas uma forma de divertimento, mas são meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Para manter seu equilíbrio com o mundo, a criança necessita brincar, criar, jogar e inventa”. Piaget (1989, p.5),

Defende-se neste estudo uma metodologia em que o brincar é a ludicidade do aprender. Consideramos que já é comum sinalizarmos para a importância da matemática na formação do cidadão. Porém, não podemos deixar de considerar que o cotidiano, cada vez mais demanda novo saberes matemáticos para as compreensões de variadas atividades associadas às transações comerciais, à tecnologia e à comunicação. De acordo com FREIRE (1996, p.67) “Saber que deve respeito à autonomia e identidade do educando exige de mim uma prática em tudo coerente”. [pic 6]

Assim essas palavras que nos fazem refletir sobre a importância do papel do professor enquanto formador de cidadãos autônomos e independentes. Pode-se então questionar: Será que de maneira geral os educadores do nosso país possuem essa consciência de autonomia? Desde a Educação Infantil faz-se necessário o poder de escolha da criança. Pode-se ir mais além, criar cidadãos autônomos deve ser uma preocupação de todos os envolvidos na educação da criança e não apenas do professor.

A italiana Maria Montessori, nos traz o Material Dourado que destina-se as atividades que auxiliam o ensino e a aprendizagem do sistema de numeração

O sistema montessoriano, apoia-se no trinômio atividade individualidade liberdade. A criança tinha liberdade para lidar com objetos, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu. A manipulação dos objetos tem importância central em seu modelo. Seu sistema ganhou destaque pelas técnicas inovadoras que apresentou para os jardins de infância e as primeiras séries do ensino formal. (SANTOS, 1998).

Sendo assim, pode-se observar que através da biografia pertinente do tema, juntamente com o diálogo com as fontes pode-se desenvolver um projeto de forma que venha contribuir com essa classe acadêmica e a sociedade, pois aspectos abordados neste projeto dizem respeito à realidade na qual se está inserido e a importância de refletir-se e quem sabe reformular novas práticas pedagógicas nas aulas de matemática, tornando-as mais prazerosas e significativas para todos os envolvidos.

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3.1- RELAÇÃO ENTRE OS JOGOS E A EDUCAÇÃO

É notório que o uso de jogos nas aulas