PROCESSOS EDUCATIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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No entanto, a escola também proporciona a crianças grandes benefícios, como na convivência com seus professores, com seus colegas e demais funcionários da escola.

De acordo com Vygotsky (1985, p. 35):

O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos.

Vygotsky quer dizer que a brincadeira é uma atividade que liga a criança a aprendizagem na construção de sua identidade, a desenvolverem a confiança em si mesmo e em suas capacidades e situações sociais.

Durante muitos anos, quiseram separar o brincar do aprender, pois falam que as escolas não são lugares apropriados a brincadeiras.

Como diz Antunes (2004, p. 30), “[...] não se separa a ideia do brincar da ideia de aprender”.

Então, no ambiente escolar, devemos propor as crianças brincadeiras livres, onde atendam as necessidades das crianças, as observe e avalie estas aprendizagens, dando sequencia aos estímulos.

Durante estas brincadeiras as crianças são favorecidas com diversos materiais que estão disponíveis para auxiliá-las na sua estrutura como o ambiente e os demais contextos que estão inseridas para darem forma a aprendizagem.

Assim, por meio do brincar dirigido as crianças têm novas dimensões, variedades e possibilidades de saber determinada atividade, ampliando o conhecimento através da brincadeira.

Por isso, devemos levar em conta que não importa ter materiais bons, mas saber nos virar com diversos materiais que são alternativos, e só se empenhar e nos motivar e propiciar aos alunos situações de brincar, tanto dirigido quanto livre, que atendam todas as necessidades das crianças, observando-as para podermos estimular as crianças as novas aprendizagens, apoiando as oportunidades dentro do seu nível e experiências já passadas.

Portanto, para estimular as novas aprendizagens, podemos usar variados brinquedos que estimulam tanto a coordenação ampla como a coordenação fina.

Esses brinquedos devem estar à disposição das crianças, em espaços organizados, de modo que elas tenham o processo de interação com o ambiente, com os materiais, que valorizam a participação das crianças, criando uma conexão com o desenvolvimento e aprendizagem, pois no desenvolvimento da criança na educação infantil depende das oportunidades oferecidas pela instituição, porque é na brincadeira que a criança se expressa.

Assim nos últimos anos a educação infantil evoluiu muito, ocorreram muitas mudanças como a que ao brincar a criança desenvolve-se cognitivamente e afetivamente.

Desse modo, mudou diversos aspectos como a motivação, a perseverança, o divertimento, a concentração, as atitudes, a autonomia e a cooperação são alguns dos aspectos que irão determinar o que a criança aprenderá com o brincar.

Pois, o melhor aprendizado da educação infantil se dá através da motivação do corpo, onde a criança aprende a se situar no espaço e principalmente a se conhecer.

Essa motivação tem associação com elementos que contribuem para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças para a construção de conhecimentos.

Segundo Moyles (2002, p. 106), para o brincar de modo efetivo, as crianças precisam de:

- companheiros de brincadeiras, espaços ou áreas para brincar, materiais para brincar, e que o brincar seja valorizado pelas pessoas que as cercam;

- oportunidades para brincar em partes, em pequenos grupos, sozinhas, perto de outras pessoas, com adultos;

- tempo para explorar, através da linguagem, aquilo que fizeram e como elas podem descrever a experiência;

- tempo para continuar o que iniciaram (uma vez que muitos trabalhos valiosos não são concluídos);

- experiências para ampliar e aprofundar aquilo que já sabem e aquilo que já podem fazer;

- estímulo e encorajamento para fazer e aprender mais;

- oportunidades lúdicas planejadas e espontâneas.

Essas são algumas situações que devemos propiciar para as crianças, oferecendo diversas possibilidades de brincadeiras, tanto dentro da sala como em outras partes da escola, onde possam explorar essas situações de aprendizagem.

Para Moyles (2002), o brincar pode ser dividido em: brincar físico, brincar intelectual e brincar emocional/social.

Onde ambos os tipos tem uma relação que mostra que o brincar se transformou com os avanços tecnológicos, ficando muito difícil encontrar espaços para brincar, assim com a falta desses espaços, faz com que elas viciem em jogos de computador e vídeo games, ou seja, jogos eletrônicos que restringem sua aprendizagem motora.

As escolas sofrem muito com essas transformações, fazendo com que as brincadeiras sejam consideradas não produtivas, atividades sem objetivos definidos.

Segundo Oliveira (2008), o brincar é o principal meio de aprendizagem da criança.

Então Oliveira quis dizer que o brincar é de suma importância para o desenvolvimento da criança, pois sem o brincar a criança não vai adquirir habilidades para sobreviver e não vai descobrir a realidade do mundo em que ela vive.

É de conhecimento geral, que o brincar é um direito de toda criança, além de ser muito importante para seu desenvolvimento.

Almeida, M.T.P (2000) afirma que “o brincar é uma necessidade básica e um direito de todos. O brincar é uma experiência humana rica e complexa”. Pois como direito, faz bem para a saúde física e mental das crianças, ele faz parte de sua vida, na educação, para seu bem estar, no seu lazer e no seu tempo livre.

Além disso, ao brincar a criança pensa nas coisas que já se passaram, não só como diversão, mas abrange de forma geral para seu desenvolvimento nos aspectos sociais, cognitivos, cultural, emocional e entre outros.

Isso quer dizer que toda e qualquer atividade que é lúdica vai favorecer na exploração do mundo, pois essas atividades