Ensino Técnico Profissionalizante

...

Entretanto, é importante ressaltarmos ainda, que para Libâneo(1997) á escola cabe: “a difusão dos conhecimentos como tarefa primordial” E que esta portanto, não pode desvirtuar o sentido de sua existência, como formadora de indivíduos, capazes e com pensamentos críticos.

Observa-se ainda, que a formação técnica profissional no Brasil principalmente, valoriza-se ou não, dependendo da região, ou do curso profissionalizante. Em regiões como o norte do Brasil carente de indústrias e de outros investimentos, nesse caso podemos dar destaque ao Acre, percebe-se que a maior parte dos cursos técnicos oferecidos, estão em consonância com a necessidade da mão-de-obra do governo do estado, podendo ser citado como exemplo o setor saúde. Isso significa dizer que regionalmente alguns cursos são oferecidos em maior ou menor escala, conforme a necessidade de mão-de-obra especializada, demonstrando claramente o incentivo à este modelo educacional voltado ao imediatismo, mas em contrapartida também é visível a não valorização por parte das empresas da mão-de-obra técnica, ficando evidente o pilar intermediário que estes ocupam no mercado de trabalho.

- Por quais modelos de análise de políticas públicas é possível compreender o contexto estudado? Escolha um que considere de maior relevância e exemplifique.

R=

O modelo de política pública que mais se adequa ao contexto estudado é o modelo

de processo, justificando-se pelo fato de que, neste modelo observa-se que existe um conjunto de processos políticos e administrativos que seguem um esquema previamente organizado.

Percebe-se que nos últimos anos, principalmente depois do aquecimento da economia brasileira, além é claro do avanço tecnológico, para atender á um mercado de trabalho cada vez mais exigente, o governo federal, optou por investir na formação de mão-de-obra qualificada, através da oferta de cursos profissionalizantes para alunos do ensino médio.

Um claro exemplo é o PRONATEC, programa que visa formar e qualificar jovens e adultos para o competitivo mercado de trabalho. No entanto é importante ressaltarmos que para este programa cumprir sua finalidade, se fez necessário que o governo realiza-se diversas atividades políticas e administrativas, ou seja, foram identificados os problemas, direcionando essa procura na carência de mão-de-obra especializada ligada em determinados setores da economia, com isso se organizou e formulou propostas políticas a fim de equacionar o problema, é claro avaliando o impacto deste problema sobre o grupo alvo, neste caso, o aluno do ensino médio, propondo mudanças e ajustes.

Evidentemente este modelo educacional já fez parte num passado não muito distante, da educação brasileira, extinguindo-se na década de 90, porém percebe-se que neste novo modelo, houve á preocupação de formar técnicos nos mais diversos setores da economia, haja vista que atualmente vivemos em uma fase de pleno desenvolvimento tecnológico, mas caminhando na direção contraria dos investimentos não se observa a valorização dessas pessoas que passam pelo processo de qualificação, as empresas em sua maioria oferecem baixos salários. Essa é a realidade destes profissionais que além de não contarem com o peso do fator financeiro ainda estão cercados pela falta de incentivo e apoio. O que nos leva ao ponto de partida quando a educação profissional foi instituída no país, já que mudaram as nomenclaturas, mais as profundas transformações, o público alvo ainda continua esperando.

- REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, José Carlos. Tendências Pedagógicas na Prática Escolar. Revista da ANDE. n. 6, p. 47-54. São Paulo. Dezembro, 1996.

LIBÂNEO, José Carlos – Democratização da Escola Pública – a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1985.

SOUZA, Paulo Nathanael P. A Qualificação para o trabalho no ensino de Segundo Grau. Apostila. São Paulo, 1987.