Desafio Profissional 2° Semestre

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uma importante discussão sobre os métodos culturais adquiridos por meio do convívio social e também sobre os sistemas de medidas e volume, frisando objetos geométricos de várias formas, utilizando o metro, seus múltiplos e submúltiplos, promovendo assim o estudo do conteúdo relativo ao sistema métrico decimal.

Cada professor-orientador deverá fixar com os alunos somente objetivos propostos para o ensino da Matemática, trabalhando dessa forma com conteúdos pertencentes ao currículo oficial, esses conteúdos são descritos por Pires (2000) como:

Introdução à Geometria:

Sólidos Geométricos

Figuras Planas e Espaciais

Ângulos

Posicionamento entre Duas Retas

Triângulos

Quadriláteros

Sistemas de Medidas:

Medidas de Comprimento

Medidas de Superfície

Medidas de Volume

Medidas de Massa

Números Racionais Relativos:

Representação Geométrica dos Números Racionais

Operações com Números Racionais

Números Decimais

Operações com Números Decimais

Transformação de Frações com Números Decimais

Noção de Proporcionalidade

Razão e Proporção

Regra de Três

Porcentagem

Dentro desta atividade também será abordado alguns conteúdos específicos para os alunos do Ensino Médio, segundo determinado pelo MEC nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (1998) tais como: Introdução à Álgebra, Operações Algébricas, Operações com Polinômios, Equações do Primeiro Grau com uma Incógnita, Sistema de Equações do Primeiro Grau com Duas Incógnitas, Teorema de Pitágoras, Conjuntos Numéricos, Potenciação e Radiciação e Equações do Segundo Grau. Sendo que nos trabalhos apresentados não será possível a identificação imediata destes conteúdos, porém servirá como base para que os professores abordem futuramente em seus programas de ensino.

O conceito do tridimensional poderá ser apresentado em algumas atividades com a representação da construção de alicerces e vigas em que será possível demonstrar os sólidos geométricos, prisma, pirâmide, esfera, cilindros, cone, como também esclarecer oque são faces, arestas e vértice.

Os conceitos referentes as proporções e porcentagem serão evidenciados na descrição de uma espécie de “receita de bolo” para a composição da massa do concreto utilizando materiais e ferramentas como saco de cimento e carrinho de mão como instrumentos de medida.

Exemplo: 3 carrinhos de areia

2 carrinhos de pedra

1 saco de cimento

Também poderá evidenciar em alguns trabalhos os conceitos básicos da Geometria plana através da utilização de figuras geométricas com quadrado, retângulo e triângulo, como também, um conhecimento superficial de perímetro, unidade de medida e representação de números inteiros e positivos e racionais na forma decimal.

Este modelo de atividade possibilitará o atendimento das necessidades do cotidiano que obrigam o indivíduo a buscar respostas para solução de situações que se apresentam no seu viver, dentro do seu grupo cultural, na tentativa de explicar e entender a sociedade que o cerca, em um aprendizado que se transmite através de gerações, construindo assim, uma fonte de conhecimento (CERTEAU, 2008).

D’Ambrósio (1996) nos alerta sobre a necessidade de uma educação universal em que possa proporcionar a todos um espaço adequado para o desenvolvimento da criatividade, e que ao mesmo tempo em que preserva a diversidade, conduz as novas formas de relações intra e interculturais sobre os quais se estruturam uma nova organização planetária. Esta proposta defendida por este autor tem implícita uma ética denominada como ética da diversidade, que é dirigida pelo:

Respeito pelo outro com todas as suas diferenças;

Solidariedade com o outro na satisfação da necessidade de sobrevivência e de transcedência;

Cooperação com o outro na preservação do patrimônio natural e cultural comum.

Essa ética pode ser praticada em todas as ações e deveria pautar o comportamento do professor. Ela conduz à paz interior, à paz social e a paz ambiental, e como consequência a paz militar. Levando em consideração este pensamento podemos entender que atingir a paz total é o principal objetivo dos educadores e isso também inclui os educadores matemáticos.

4. Considerações finais

Diante das análises dos trabalhos apresentados pelos alunos poderemos afirmar que mesmo em ambientes em que se tem pouco acesso a materiais e possibilidades de informações prejudicada, os alunos diante da forma de organização didática, dentro dos conceitos matemáticos, confirmarão as orientações teóricas que afirmam que é possível dentro do curso de matemática e principalmente a partir daquilo que ele apresenta da sua realidade.

A importância do ensino e da aprendizagem da Matemática utilizada nesta atividade mostra-se acessível e principalmente adequada para a compreensão não só da Matemática utilizada na construção civil, como também serve de complementação para outras áreas do conhecimento.

Podemos tirar como conclusão deste trabalho, que se torna cada dia mais importante buscar outras formas de integrar o aluno com o conhecimento por meio de atividades didáticas diferenciadas que estimule a construção do conhecimento e não somente a reprodução de conceitos já estabelecidos, através da valorização do conhecimento trazido pelos alunos para a escola de seu meio cultural e social, podendo proporcionar um ambiente para o ensino da Matemática mais atrativo e significativo.

Foi demonstrado claramente que a Matemática se enquadra dentro de uma perspectiva de aprendizagem em que não basta transmitir