UM ESTUDO SOBRE AS POSSIBILIDADES E OS DESAFIOS DA APLICAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL

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O “Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global”, elaborado durante a Rio’92, afirma que a EA é um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e social e a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relação de interdependência e diversidade. Isto requer responsabilidade individual e coletiva em nível local, nacional e planetário.

. Nesse sentido, a contribuição da Educação Ambiental (EA) é valiosa e fundamental, considerando seu caráter potencialmente crítico e transformador. No entanto, fazer educação ambiental não é uma tarefa difícil, pois depende da consciência de cada um. Para tal, é fundamental a criação de projetos cujos objetivos estejam relacionados com a importância do meio ambiente e a sustentabilidade.

6. Referencial Teórico

Mc Luhan (1968, p.17-18) comenta ser a escola o lugar social da educação. Afirma ainda que “a quantidade pura e simples de informações transmitidas pela imprensa, revistas, filmes, rádio e televisão excede, de longe, a quantidade de informações transmitidas pela instrução e pelos textos escolares”. Porém não se pode considerar a educação escolar a única fonte de aprendizado do ser humano, é um momento no decorrer do processo múltiplo da sua socialização.

À luz da Lei N° 9.795, De 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, Art 9°, seguindo ao dispositivo legal a Educação Ambiental deve estar presente na pratica docente em todos os níveis de ensino e desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privada envolvendo toda a educação escolar conforme o artigo 26 da LDB Lei 9394/96.

De acordo com os fundamentos de Sato (2002, p. 25)

Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, como atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora de sala de aula, produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a política ambientalista. Cabe aos professores, por intermédio de prática interdisciplinar, proporem novas metodologias que favoreçam a implementação da Educação Ambiental, sempre considerando o ambiente imediato, relacionado a exemplos de problemas atualizados.

Entre os anos de 1997 e 1999 o MEC lançou os PCN’S : Os Parâmetros Curriculares Nacionais — PCN — que são referências para os Ensinos Fundamental e Médio de todo o país. Têm como objetivo garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania, abrangendo mesmo os locais com condições socioeconômicas desfavoráveis.

Neles estão inseridos os chamados Temas Transversais, assuntos de grande importância social que devem ser trabalhados em todos os conteúdos. Temas como orientação sexual, pluralidade cultural, ética e Meio Ambiente, entre outros. Portanto, é nesse contexto que deve ser trabalhada a Educação Ambiental. De acordo com as orientações dos PCN’S 1997, a Educação Ambiental, assim como todos os Temas Transversais, deve ser trabalhada de forma interdisciplinar, no entanto, na prática, esse trabalho nem sempre acontece.

Professores de disciplinas tidas como mais importantes tendem a se afastar de projetos que não tratem de seus conteúdos específicos, alegando precisar de tempo para poder cumprir seus planos de curso, e ministrar os conteúdos.

A Educação Ambiental precisa ser entendida como uma importante aliada do currículo escolar na busca de um conhecimento integrado que supere a fragmentação tendo em vista o conhecimento emancipação. Sato (2002, p.24) afirma, a Educação Ambiental “sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos”. Portanto, apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Implementar a Educação Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na implantação de atividades e projetos e, principalmente, na manutenção e continuidade dos já existentes.

ANDRADE (2000, p. 28)

[...] fatores como o tamanho da escola, número de alunos e de professores, predisposição destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de realmente implementar um projeto ambiental que vá alterar a rotina na escola, etc, além de fatores resultantes da integração dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstáculos à implementação da Educação Ambiental.

Tal concepção leva a escola ao propor o desenvolvimento do currículo escolar voltado para a questão ambiental, de forma flexível. Devendo proporcionar a participação de todos no processo de sua construção e execução, objetivando os alunos como sujeitos desse processo. Diante de tantas pistas para uma implementação efetiva da Educação Ambiental nas escolas, evidentemente, “posicionamo-nos por um processo de implementação que não seja hierárquico, agressivo, competitivo e exclusivista, mas que seja levado adiante fundamentado pela cooperação, participação e pela geração de autonomia dos atores envolvidos” (ANDRADE, 2000, p. 32)

O desafio é passar pela construção de uma proposta educacional no cotidiano da sala de aula, onde a possibilidade da superação da participação passiva e alienada, seja substituída por uma participação ativa e coletiva, despertando no aluno seu papel de cidadão, lutando contra aquilo que impede a efetivação da educação libertadora, e promotora de uma contínua reflexão, com atividades e projetos não meramente ilustrativos, mas fruto da ânsia de toda a comunidade escolar, com vista a construção de um futuro onde as pessoas possa viver em harmonia com um ambiente equilibrado.

7. Metodologia

Metodologia científica representa o estudo sistemático e lógico dos métodos empregados nas ciências, seus fundamentos, sua validade e sua relação com as teorias científicas.

Método é a forma de proceder ao longo de um caminho. Na ciência os métodos constituem os instrumentos básicos que ordenam de início o pensamento em sistemas, traçam de modo ordenado a forma de proceder do cientista ao longo