TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDHA)

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Com o passar do tempo pode haver uma melhora na hiperatividade pela mudança da idade, porém pode também haver uma continuação até mesmo na fase adulta.

Há o tratamento psicológico e o medicamentoso. No tratamento psicológico se trabalha o autocontrole e/ou a psicoterapia de grupo, de modo que as vítimas do transtorno não se sintam sozinhas. Há também a psicoterapia familiar no qual trabalha a autoridade e as regras. No caso do tratamento medicamentoso, usa-se remédios psicoestimulantes (do lobo frontal) como: metilfenidato, anfetamina, pemolina. É importante ressaltar a importância do acompanhamento médico para que se possa ter um tratamento eficaz.

“Apesar de haver muito preconceito contra as drogas que tratam o TDAH, é preciso entender que elas são eficazes. Entre 70% a 80% dos pacientes que utilizam os medicamentos têm sucesso no tratamento. A cultura do brasileiro de tentar não medicar o paciente pode fazer com que a criança ou o adolescente sofra demais. Apesar do TDAH não comprometer a inteligência, o jovem pode repetir de ano na escola, ser vítima de bullying por parte dos colegas e ficar com a autoestima baixa por enfrentar uma série de dificuldades na escola”, esclarece Paulo Breinis, médico responsável pela neuropediatria do Hospital e Maternidade São Luiz.

Algumas personalidades que apresentaram TDA (transtorno do déficit de atenção) com ou sem hiperatividade: Alexander Graham Bell; Walt Disney; Pablo Picasso; Sylvester Stallone; Sócrates; “Magic” Johnson; Salvador Dali; Beethoven; Jim Carrey; Príncipe Charles.

CAPÍTULO II - A IDENTIFICAÇÃO E COMO TRABALHAR.

Na maioria dos casos, os professores são os primeiros a identificarem o transtorno pois podem relacionar as atitudes/ações das crianças que possuem a mesma idade. No momento em que há uma suspeita do transtorno deve-se, instantaneamente, comunicar os responsáveis para que se tome as devidas medidas, o mais rápido possível.

Percebe-se o TDHA quando: Fala muito com os colegas; interrompe de maneira imprópria à professora; iniciativas descontroladas; tumultua a classe com brincadeiras fora de hora; apresenta desempenho abaixo do esperado, apesar de possuir inteligência normal ou acima do normal; inquietação; questionamento excessivo; dificuldade de prestar atenção na aula; distrair-se facilmente; ficar disperso quando o professor explica a matéria; pouca paciência para estudar; capacidade de fazer várias coisas ao mesmo tempo e dificuldade de terminá-las; tem notas baixas; se mostram chateados consigo mesmos.

Estratégias Pedagógicas.

- Sentar a criança numa área silenciosa.

- Colocar o aluno perto de outro que seja um modelo a seguir.

- Sentá-la próximo de algum colega que possa apoiá-la em sua aprendizagem.

- Orientar a atenção da criança para a tarefa que será iniciada. É importante ajudá-la a descobrir e selecionar a informação mais importante, organizá-la e sistematizá-la.

- As rotinas de trabalho devem ser claras. Devem ser evitadas, na medida do possível variações imprevistas.

- Não é conveniente fazer atividades com limites de tempo. Isto pode favorecer condutas impulsivas.

- Permitir um tempo extra para completar seus trabalhos.

- Dividir os trabalhos que lhes sejam dados em partes menores de modo que elas possam completá-lo.

- Entregar os trabalhos um de cada vez.

- Exigir delas menos respostas corretas que do restante da turma.

- Reduzir a quantidade de deveres de casa.

- Dar instruções tanto orais como escritas.

- Estabelecer sinais secretos entre a criança e o professor para poder fazê-lo notar quando está começando a se distrair.

- É importante que estas crianças estejam em ambientes de trabalho motivantes, com tarefas que sejam significativas para elas. Deve-se atrair o seu interesse e apresentar a ela tarefas que sejam desafiantes.

- Quando o professor der alguma instrução, pedir ao aluno para repetir as instruções ou compartilhar com um amigo antes de começar as tarefas.

- Quando o aluno desempenhar a tarefa solicitada ofereça sempre um feedback positivo (reforço) através de pequenos elogios e prêmios que podem ser: estrelinhas no caderno, palavras de apoio, um aceno de mão. Os feedbacks e elogios devem acontecer sempre após o aluno conseguir um bom desempenho compatível com o seu tempo e processo de aprendizagem.

- Não criticar e apontar em hipótese alguma os erros cometidos como falha no desempenho.

- Optar por, sempre que possível, dar aulas com materiais audiovisuais, computadores, vídeos, DVD, e outros materiais diferenciados como revistas, jornais, livros, etc.

- Utilizar a técnica de “aprendizagem ativa”: trabalhos em duplas, respostas orais, possibilidade do aluno gravar as aulas e/ou trazer seus trabalhos gravados em CD ou computador para a escola.

- Adaptações ambientais na sala de aula: mudar as mesas e/ou cadeiras para evitar distrações. Não é indicado que alunos com TDAH sentem junto a portas, janelas e nas últimas fileiras da sala de aula. É indicado que esses alunos sentem nas primeiras fileiras, de preferência ao lado do professor para que os elementos de distração do ambiente não prejudiquem a atenção sustentada.

- Usar mecanismos e/ou ferramentas para compensar as dificuldades memoriais: tabelas com datas sobre prazo de entrega dos trabalhos solicitados, usar post-it para fazer lembretes e anotações para que o aluno não esqueça o conteúdo.

- Etiquetar, iluminar, sublinhar e colorir as partes mais importantes de uma tarefa, texto ou prova.

- Reduzir ao máximo o número de cópias escritas de textos. Permitir a digitação e impressão, caso seja mais produtivo para ao aluno.

- Na medida do possível, supervisionar e ajudar o aluno a organizar os seus cadernos, mesa, armário ou arquivar papéis importantes.

- Orientar os pais e/ou o aluno para que os cadernos e os livros sejam “encapados” com papéis de cores diferentes. Exemplo: material de matemática – vermelho, material de português – azul, e assim sucessivamente. Este procedimento ajuda na organização e