Práticas em Educação Inclusiva

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Vale ressaltar que os objetivos que nortearam este trabalho foram de investigar o papel que a educação inclusiva possuía dentro do sistema educacional, bem como saber se havia prática inclusiva com esses alunos que tinham alguma deficiência, já que a escola visitada está na lista que a Prefeitura de Fortaleza disponibiliza com nomes de escolas que possuem atendimento educacional especializado- AEE. Dessa forma, antes da pesquisa de campo foi realizado um estudo bibliográfico acerca da temática proposta, após isso foram realizadas visitas que aconteceram durante os meses de Abril de 2016 a Junho do mesmo ano, no turno da tarde, a fim de coletarmos o maior número de informações possíveis. Estes dados foram coletados através de observações, anotações e entrevista realizada com a professora responsável pela turma. O início da pesquisa se deu pela técnica da observação e a partir dela foram feitas anotações sobre o cotidiano da sala de aula, As observações foram anotadas em um livro de anotações, de modo organizado, registrando o período e as datas das observações. Nessas observações e anotações foi se observado como acontecia ou se acontecia a inclusão desses alunos com deficiência, como estes eram vistos pelos colegas de salas. Outra técnica utilizada foi a da entrevista, assim, esta foi realizada no final do mês de Abril com professora da turma. Durante as entrevistas foram realizados questionamentos previamente elaborados, a fim de saber mais sobre aquela turma e como era o dia a dia daqueles alunos.

Diante disso, depois das observações dentro da sala de aula, construímos o nosso Plano de Aula que norteou as nossas intervenções, nesse Plano de Aula continha as informações da turma, o tipo de deficiência existente em alguns alunos da sala, que foi observado durante a visitas, e o planejamento das atividades de intervenções, com conteúdo, objetivos, procedimentos metodológicos, recursos didáticos e como será feita a avaliação dessas intervenções. Desse modo, foram realizadas três intervenções que objetivavam trabalhar a consciência interpretativa dos alunos, promovendo o seu enriquecimento de vocabulário e estimular a aceitação das diferenças dentro e fora da sala de aula, por meio de contações de histórias com interpretações, cantigas de rodas que visava o trabalho e a interação do grupo, para assim ser gerada a consciência grupal entre as crianças para as outras atividades que viriam.

A avaliação principal dessas atividades foi de perceber se os alunos eram capazes de fazer a interpretação do texto de uma forma mais dinâmica e reconhecer o sentido da amizade, enxergar o outro e conseguir expressar a forma como a criança se enxerga. Por fim, foi feito um relatório acerca do material coletado, bem como uma reflexão sobre o que foi possível concluir com a pesquisa.

Com isso, podemos concluir pelo decorrer das observações que a prática da professora era voltada apenas para o livro didático e para a realização de atividades no quadro, a professora era bastante atenciosa com os alunos, mas não possuía o cuidado de preparar aulas que inovasse, entanto uma prática que saia do tradicionalismo, como otimizar mecanismos e atitudes dentro da sala de aula para que o aluno com D.I e o aluno com S.A fossem incluídos. Podemos inferir que a professora se preocupava bastante com o conteúdo a ser trabalhado, conversava muito com os alunos, mas não ajudava no que diz respeito a criar laços entre os alunos ditos normais e os taxados como especiais, visto que o discurso desenvolvido por ela para a turma só colabora cada vez mais para o distanciamento dos alunos de uma forma geral, entendemos que a professora da sala de aula comum, precisa compreender que os alunos da sala de aula dela não são todos iguais, que possuem suas especificidades e necessidades diferenciadas, além disso ela precisa planejar as aulas que ministra de uma forma mais atenta para esses detalhes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de Educação Especial – MEC/SEESP.2008. Disponível em: . Acesso em: 1 de jul de 2016.

HONORA M. & FRIZANCO M. L., Esclarecendo as deficiências: Aspectos teóricos e práticos para contribuir com uma sociedade inclusiva. São Paulo, Ciranda Cultural, 2008

PACIEVITCH, T. Inclusão Social. 2012 Disponível em Acesso em: 1 de jul. 2016.

SEGAR, Marc. Guia de Sobrevivência para Portadores da Síndrome de Asperger.2007 Disponível em: http://www.afaga.com.br/biblioteca/sobrevivencia_asperger.pdf> Acesso em: 4 de jul de 2016.

VASCONCELOS, M. M. Retardo mental. Jornal de pediatria, Porto Alegre, v. 80, n.2, p. S71-S82. Abr. 2004.

VYGOTSKY,