Educação Inclusiva: A Declaração de Salamanca (Salamanca - 1994)

...

Uma escola é inclusiva quando todos da equipe escolar, diretores, professores, secretaria, serviços gerais, participam ativamente desse processo. A convivência com pares da mesma idade, estimula o desenvolvimento cognitivo e social do aluno com deficiência, que acaba por demonstrar maior interesse pelo ambiente que o cerca e apresenta comportamentos próprios para sua idade. O professor deve estar atento à interação estabelecida entre os alunos com e sem deficiência, promovendo, não só as aprendizagens acadêmicas, como também o relacionamento entre eles e o aumento da autoestima da criança com deficiência, auxiliando sua integração na classe. A segregação ou integração depende do tipo de relação entre a pessoa com deficiência e aquela que não a apresenta.

É compromisso da escola inclusiva:

· Promover mudanças de atitude discriminatória – a escola deverá trabalhar com quebra de tabus, estigmas, desinformação, ignorância – que levam as pessoas a terem atitudes negativas em relação aos seus alunos com deficiência.

É papel do professor

· Valorizar as diferenças – ser diferente e único é uma característica de todo ser humano;

· Descobrir e valorizar as potencialidades – cada um tem capacidades próprias; devem ser descobertas, proclamadas, cultivadas e exploradas;

· Valorizar o cooperativismo – promover a solidariedade entre crianças com deficiência e seus colegas. O aluno sem deficiência aprende a ajudar alguém em suas reais necessidades e isto diminui tabus, mitos e preconceitos.

· Mudar sua metodologia – individualizar o ensino, trabalhar de forma diversificada, avaliar permanentemente e qualitativamente;

· Oferecer, quando necessário, serviços de apoio para suprir dificuldades individuais – alunos que necessitam devem utilizar outras modalidades de serviços: reforço, professor itinerante, sala de repouso, desde que associados ao que está aprendendo na sala regular.

O que o professor ganha coma inclusão:

· Exercita sua competência em realizar projetos educacionais mais completos e adaptados às necessidades específicas dos seus alunos;

· Desenvolver a responsabilidade pela aprendizagem de seus alunos.

Capellini, V. L. M. F; Rodrigues, O. M. P. R. Marcos históricos, conceituais, legais e éticos da educação inclusiva. Bauru: UNESP/FC/MEC, 2010.