Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil

...

MATOS, situada à Avenida vinte e um de abril, n.º 2191, bairro de San Martim, na cidade do RECIFE/PE de 12/09/206 a 05/11/2016, perfazendo um total de 66 horas. Atende a uma clientela, de maior número da população, das comunidades periféricas de bairros próximos, e alunos na faixa etária entre 4 e 10 anos.

Minhas expectativas à prática do estágio curricular são, portanto, adquirir a aquisição e aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício profissional, integrando teoria através da práxis, como etapa indispensável. Participando ativamente de situações reais de vida e de trabalho, consolidando a profissionalização ética e corresponsabilidade, pelo desenvolvimento humano e pela melhoria de qualidade de vida. Como explica o Sociólogo, RENATO CANCIAN, sobre o pensamento de Marx que, “concebe a práxis como atividade humana prático-crítica, que nasce da relação entre o homem e a natureza. A natureza só adquire sentido para o homem à medida que é modificada por ele, para servir aos fins associados à satisfação das necessidades do gênero humano”. A proposta pedagógica deste estágio contempla os seguintes objetivos: conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola de educação infantil; observar e analisar os aspectos referentes às práticas docentes: o plano de aula e sua articulação com o projeto pedagógico - objetivos, conteúdo, metodologias, avaliação, posturas e condutas docentes, e ainda, a disciplina escolar (manejo de turma); confrontar a teoria com a prática observada; auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais; analisar o projeto pedagógico, verificando a sua implementação no cotidiano escolar. Para fundamentar as observações realizadas, autores como, PAULO FREIRE(1996) e LIBÂNIO(1990,1994 ) foram consultados e serviram de suporte teórico na análise crítico-reflexiva sobre a prática docente.

5

Capítulo l – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA

1.1. - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal Professor Potiguar Matos, foi oficialmente inaugurada em outubro de 1998, sendo suas atividades iniciadas em janeiro de 1999, funcionando no turno da manhã e tarde, especializada do ensino infantil, e do primeiro seguimento do ensino fundamental, com estrutura Física ampla, capaz de atender às expectativas da clientela que nela frequentam, com alunos de faixas etárias entre 4 a 10 anos com histórico família de baixa escolaridade e baixo nível econômico, com na maioria dos pais atuando profissionalmente na área informal em um pequeno percentual formalmente. A instituição é constituída por oito salas, sendo três salas reservadas para a educação do ensino infantil; e as demais distribuídas para a educação do ensino fundamental do 1º, ao 3º ano, com uma média de vinte crianças em cada sala; mobiliada com um birô para a professora, bancas individuais para os alunos e ventilador; uma Biblioteca; sala de AEE- Recursos especiais (Atendimento Educacional Especializado), estruturada com materiais, tecnológico e multifuncional, para atender as variadas necessidades dos alunos da educação especial; uma secretaria; estacionamento interno; área de lazer (parque de pneus); possui um pátio amplo para eventos escolares e recreação; uma cozinha com duas dispensas, onde são distribuídas as merendas; uma sala de professores; uma sala de coordenação pedagógica; uma sala de dirigentes; onze banheiros, sendo 8 de alunos e 3 de funcionários; um almoxarifado para estoque de material pedagógico. O Projeto Político Pedagógico (PPP), da presente Escola, em sua estrutura é bem definido, estando ciente de sua asserção, todo o corpo docente, os quais se esforçam ao máximo, dentro das possibilidades, para cumprirem efetivamente a proposta de instituir ações que promovam um desempenho escolar de qualidade e que garantam uma aprendizagem significativa aos educandos e a sua permanência na escola, a partir dos alicerces conceituais e os caminhos que assegurarão as aprendizagens, considerando os eixos como veículo da convivência e da experiência cidadã, assim como destaca SAVIANI (1983, p. 93) ao afirmar que a “dimensão

6

política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica”. Em relação à proposta de parceria entre escola e família, foram determinadas as seguintes ações de integração entre Pais Professores:  Promover reuniões pedagógicas no término de cada trimestre, com intuito de melhorar o envolvimento dos Pais na aprendizagem dos alunos e sua participação de eventos na escola.  Realizar semestralmente palestra com os Pais e a comunidade escolar sore temas diversificados (violência contra mulher, DST, meio ambiente, saúde, cidadania e outros), durante o ano letivo.

1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS Sobre o planejamento do professor se dá na apropriação e organização do plano de aula e suas propostas de conteúdo programático, através da elaboração do Plano De Ação, onde são desenvolvidos, as metas, as ações, e o cronograma. A Secretaria de Educação do Município discute sobre um tema gerador, o qual este ano foi definido pelo título, O ALUNO PROTAGONISTA, este é um Projeto que estimula o fazer e o pensar, sobre o fazer, adotado para toda a Rede Municipal de Ensino, com objetivo de propiciar situações de aprendizagem diferenciada, através dos conteúdos programáticos de forma que ajudam os alunos a superarem as suas dificuldades, com um olhar voltado para a inclusão social. A partir desse tema a escola realiza os ajustes para uma adequação aos objetivos estratégicos, na aplicação da didática seguindo os princípios da política de ensino que adota uma metodologia de princípios norteadores por uma escola democrática, respeito à diversidade e valorizando o meio ambiente e a partir da tríade, adequando estratégias através do processo de construção da Política de Ensino e desenvolvendo ações interdisciplinares através do trabalho desenvolvido na sala de aula, bem como construindo coesão entre as ações desenvolvidas com a proposta de se fundamentar, num processo de significação sob a construção do saber, na concepção de priorizar