Projeto Pedagógico Leitura é como borboleta

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6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A educação Infantil é a base educacional voltada especificamente ao atendimento das necessidades sociais e psicológicas, é nessa fase que a criança terá a maior oportunidade de interagir com o mundo a sua volta, contribuindo assim, para o desenvolvimento social, intelectual e a construção de sua identidade.

Em um país como o Brasil onde o índice do analfabetismo continua sendo alto, a leitura junto com o professor leitor e todo a escola, unidos podem fazer acontecer. O que infelizmente ainda é acesso de poucos como os livros e a literatura desde primeira infância. Segundo o (RCNEI) Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998, p. 129) “A narrativa pode e deve ser a porta de entrada de toda criança para os mundos criados pela literatura”. Diante disso, fica evidente a importância de contar historiam infantis e a interação entre esta e o adulto que irá ler.

A literatura infantil iniciou-se na idade média, numa época em que a criança muitas vezes tinham uma vida de adulto, trabalhavam nas lavouras e não tinham espaços e oportunidades exclusivamente para elas, ainda assim as histórias eram contadas sobre heróis e cavaleiros, fascinavam as crianças, os livros ainda não tinha sido inventado e as histórias eram contada oralmente na qual a literatura infantil surgiu antes do livro infantil.

Com a revolução industrial foi preciso aumentar a produção e controlar as massas assim, as crianças saíram das indústrias e o trabalho infantil foi proibido, com isso cria-se um uma educação voltada especificamente ao público infantil e a escola passa a ter uma função social. Assim surgem os primeiros livros infantis com os clássicos da literatura que tinham as mesmas concepções pedagógicas que induzia a criança a ser obediente, educada, estudiosa e cristã.

Foi quando na década de 70 o autor Jose Renato Monteiro Lobato, começa a escrever uma literatura infantil voltada às crianças, com peripécias do universo infantil despertando assim um mundo apropriado das crianças de fantasias adormecidas no imaginário infantil.

A literatura na primeira infância é um princípio do saber infantil, que utilizada desde cedo, faz uma diferença enorme no intelectual da criança, o que se constrói nessa etapa contribui para qualidade de vida, oportunidades educativas e desenvolvimento individual e social. A educação é um bem que se adquire no decorrer da formação do indivíduo que será influenciado pelos familiares, professores e todos que fazem parte do seu cotidiano.

[..] “oferecer leitura” às crianças menores pode contribuir para a construção de um mundo mais equitativo, proporcionando a todos as mesmas oportunidades de acesso ao conhecimento e á expressividade desde do começo de vida. Não fomentamos a leitura para exibir bebês superdotados, e sim para garantir em igualdade de condições o direito a todo ser humano de ser o sujeito da linguagem: de se transformar e transformar o mundo e de exercer as possibilidades que proporcionam o pensamento, a criatividade e a imaginação. (RAYRES, 2010, p. 16)

Dessa forma o contato das crianças com obras literárias infantis induz as á dar vida aos personagens, transformar realidade em contos de fadas e fantasia em realidade. Dar livro a criança é como brinquedo é cultivar nela uma relação prazerosa que ela vai carregar no decorrer da sua vida.

As práticas de atividades de leitura são de essencial importância para o desenvolvimento reflexivo e interpretativo da criança na primeira infância instigando assim a imaginação e maior interesse pela leitura.

[...] Heckman, Prêmio Nobel de Economia em 2000, também assegura que “não podemos nos permitir adiar o investimento nas crianças até que sejam adultos; assim como não podemos que entrem na educação primária, quando poderá ser muito tarde para intervir” (RAYRES apud 2010, p. 20)

Mostrando assim, que o investimento com a educação começa desde muito cedo ainda no ventre, que as ações pedagógicas literárias devem ser uma pratica educativa realizada diariamente dentro da sala de aula. Não com momentos muitos extensos devido as crianças terem apenas 15 min de concentração assim o interesse da criança vai aumentando gradativamente conforme o estimulo ofertado.

7. CONTEÚDOS TRABALHADOS

- LINGUA PORTUGUESA

Vocabulário, linguagem oral e escrita.

- MATEMÁTICA

Formato, cores, quantidade e textura.

- CIÊNCIAS NATURAIS

Animais e higiene.

- ARTES

Desenhos, pintura, modelagem e dramatização.

- CIDADANIA

Socialização.

8. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

- Rodinha para conversa informal, troca de ideias e análise de conhecimentos prévios.

- Varal literário.

- Caixa ou mala encantada.

- Livros infantis.

- Apresentação de histórias no cineminha.

- Apresentação de histórias com o uso de fantoches.

- Elaboração de um novo final, diferentes das origens, com os alunos como personagem.

- Dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças sejam as personagens.

- Identificação de valores encontrados nas personagens das histórias.

- Pintura, colagem, dobradura e desenho sobre as histórias.

9. RECURSOS E MATERIAIS

- Livros infantis;

- Cineminha;

- Aparelho de DVD e CD;

- Varal;

- Prendedor;

- Caixa ou mala;

- Objetos da história;

- Papel oficio;

- Cola;

- Tesoura;

- Revistas e livros;

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