A PARTICIPAÇÃO EM UM PROJETO DE LEITURA: UM OLHAR PARA O QUE DIZEM OS ALUNOS

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de expressividade, de fantasia, de criatividade e ao mesmo tempo mostrar a vida de uma forma mais poética, resgatando valores que andam esquecidos pela sociedade. Nesse contexto, os educandos têm maior liberdade para construir seu conhecimento.

A partir do exposto, desenvolve-se o presente artigo com o objetivo de analisar o que dizem os alunos sobre a participação no projeto de leitura. Para alcançar esse objetivo foram formulados três objetivos específicos, a saber: identificar o papel do projeto na vida dos alunos, descrever a sua participação no referido projeto e discutir a compreensão sobre o uso da poesia em sala de aula. Com esses objetivos, busca-se responder à seguinte pergunta: o que dizem os alunos sobre a sua participação em um projeto de leitura na escola?

Após essa breve introdução, será apresentado o projeto que instigou a realização dessa pesquisa. Em seguida será descrita a metodologia utilizada. Na sequência, será apresentado o aporte teórico que guia o estudo desenvolvido, para, assim, poder discutir o que dizem os alunos que responderam ao questionário. Para finalizar, serão feitas considerações sobre os enunciados dos alunos na pesquisa.

1.1 A POESIA COMO MEIO INCENTIVADOR DA LEITURA: O PROJETO

O projeto “A poesia como meio incentivador da leitura”, foi desenvolvido em uma escola da rede estadual de ensino de educação na cidade de Indaial, Santa Catarina. O referido educandário atende aos educandos nos períodos matutino, vespertino e noturno. Possui em torno de 1700 alunos. Para envolver o maior número de alunos, o projeto foi desenvolvido nos três períodos, cada aluno participava em seu turno. Participaram alunos da 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental e alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Médio. O projeto teve início em março de 2004 e término em novembro de 2009. Teve, portanto, a duração de cinco anos.

O objetivo do projeto era despertar o interesse e o gosto pela leitura através da poesia. A professora iniciou esse trabalho, levando para a sala de aula, vídeos com poemas declamados dos mais diversificados temas, observado quais despertavam maior interesse nos alunos. Levando em conta poemas com linguagem mais próxima do estudante. Desta forma, aos poucos se começou a implantar o projeto “A poesia como meio incentivador da leitura”.

Os alunos foram se envolvendo timidamente, trazendo poemas para a sala de aula, que foram lidos, interpretados e discutidos. Reunidos em grupos, trocavam poemas entre si, liam refletiam e promoviam debates sobre os temas dos poemas. Cada aluno escolhia o texto poético de acordo com o seu interesse. Após a escolha dos poemas, era realizada a memorização e a interpretação do texto na sua essência. Uma aula por semana foi dedicada a este trabalho. Em seguida preparavam-se para a declamação em sala de aula com fundo musical, obervando a entonação, a dicção, a desenvoltura e a criatividade. Para os alunos que participavam do Festival da Poesia no final de cada ano, eram feitos ensaios em horários extraclasse. O Festival da Poesia foi um evento especial, pois reunia toda a comunidade escolar (pais, alunos, professores e poetas). Além disso, eram convidados alunos e professores de outras escolas.

2 METODOLOGIA DA PESQUISA

A pesquisa desenvolvida é de cunho qualitativo e foi realizada a partir de um questionário enviado por e-mail, aos alunos que participaram do projeto citado na seção anterior. O critério utilizado para selecionar os participantes da pesquisa foi escolher os alunos que participaram dos cinco anos de projeto e que concluíram o Ensino Médio, assim, obteve-se um total de cinco sujeitos. O primeiro contato foi através de uma conversa informal por telefone.

O enfoque metodológico é baseado no modelo de pesquisa qualitativa, com base na análise de questionários e opiniões. Optou-se pela pesquisa qualitativa, pois, segundo Bauer & Gaskell (2002), o emprego de pesquisa qualitativa serve para mapear e compreender o mundo da vida dos respondentes. Ela fornece os dados básicos para o desenvolvimento e a compreensão das relações entre os atores, sociais e sua situação. A finalidade de uma pesquisa qualitativa não é computar opiniões ou pessoas, mas, ao contrário, explorar o espectro de opiniões e as diferentes representações sobre o assunto em questão.

Nessa perspectiva, uma amostra pequena, sistematicamente selecionada, é muito mais significativa para uma análise de conteúdo do que uma grande amostra escolhida ao acaso. Diante disso, foram selecionados os cinco alunos que responderiam ao questionário com perguntas abertas, pré-elaboradas pelo professor que desenvolveu o projeto. Para efeito das respostas, os cinco alunos foram denominados com os códigos: A1, A2, A3, A4 e A5.

Assim, o roteiro de pesquisa utilizou um questionário com perguntas abertas, pois exigem respostas, registros escritos espontâneos para posterior análise. Além de produzir conhecimento através da realidade encontrada e contribuir para a transformação de um estudo mais eficiente.

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O mundo globalizado exige que todos desenvolvam habilidades comunicativas que possibilitem a interação participativa e crítica na sociedade, pois quem não sabe se expressar e se comunicar encontra, por vezes, dificuldades em sua interação. O domínio da leitura é essencial na formação social, econômica, política e cultural na história da humanidade. Através dela, adquirem-se conhecimentos que possibilitam o enriquecimento na construção de um saber novo.

É de fundamental importância a garantia de uma escola que possibilite a cultura letrada, o acesso à alfabetização e ao domínio da língua – padrão a todas as crianças, pois somente assim ocorre a formação dos cidadãos, capazes de participar nos destinos da nação, interferir nas decisões e expressar seus pontos de vista. (SAVIANI, 1986, p. 82).

A linguagem é a maneira pela qual o indivíduo consegue se expressar, defender suas ideias, enfim interagir com o outro. Desta forma, é importante que a escola proporcione e crie o maior número de situações em que o educando a utilize significativamente, garantindo-lhe os conhecimentos necessários para que possa participar plenamente da sociedade. É através do uso eficaz da linguagem que a pessoa poderá exercer sua cidadania. As habilidades da leitura, escrita e fala nos permitem agir no mundo e com ele interagir por meio da linguagem.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 67):

ensinar

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