O DESAFIO PROFISSIONAL

...

FOI NESSE CONTEXTO QUE SURGIRAM AS PRIMEIRAS

CRECHES E PRÉ- ESCOLAS. NO C OMEÇO ELAS ERAM FILÂN–

TRÓPICAS OU MANTIDAS PELOS PRÓPRIOS USUÁRIOS E, SO -

MENTE MAIS TARDE, ELAS SE TORNARAM PÚBLICAS.

EM 1988, COM A PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO FE-

DERAL, A EDUCAÇÃO FOI RECONHECIDA COMO UM DIREITO

DE TODAS AS CRIANÇAS E UM DEVER DO ESTADO.

COMO SE DÁ A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

A PARTIR DISSO, FIRMOU-SE COMO OBJETIVO GERAL, A-

NALIZAR E ENTREVISTAR PROFESSORES DA EDUCAÇÃO IN-

FANTIL COM IDADES DISTINTAS DENTRO DE SUA REALIDADE.

ABORDAR AS QUESTÕES DE COMO FORAM ALFABETIZA-

DAS E AS MOTIVAÇÕES QUE AS LEVARAM AO MAGISTÉRIO E

O MUDOU ATÉ OS DIAS DE HOJE.

VALE RESSALTAR QUE O PROPÓSITO, AO PENSAR NO DE-

SENVOLVIMENTO DESTA PESQUISA NÃO FOI SOMENTE O DE

INVESTIGAR A PRÁTICA DOCENTE DOS PROFESSORES DA EDU-

CAÇÃO, MAS, PRINCIPALMENTE, CONTRIBUIR PARA QUE ELES

REALIZAREM UMA REFLEXÃO SOBRE A MESMA.

QUASE 100% DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO DO SEXO FEMININO, O QUE DEMONSTRA UMA FEMINILI-

ZAÇÃODOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL. ESTE FA-

TOR É PREDOMINANTE NESSA ETAPA EDUCACIONAL EM QUE

PREVALECE A FIGURA FEMININA. A RESPEITO DA ENTRADA

DAS MULHERES NO MAGISTÉRIO LOURO(2002), KRAMER(2005)

MOSTRA QUE O ARGUMENTO A FAVOR DO EXERCÍCIO DA ATI-

VIDADE DOCENTE PELA MULHER APELAM PARA A SUA VOCA-

ÇÃO NATURAL A MATERNIDADE.

AS PROFESSORAS INTREVISTADAS POSSUEM IDADES EN-

TER 29 E 69 ANOS , CADA UMA APRESENTOU UMA BAGAGEM

DE EXPERIÊNCIA VIVIDA E QUALIDADE DE ENSINO.

TODAS FORAM ALFABETIZADAS