Estagio e docencia

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Introdução

Segundo Fracalanza et ai. (1986), o ensino de Ciências DEVE contribuir PARA O Domínio

da Leitura e Escrita, o Aprendizado dos Conceitos Básicos das Ciências Naturais é Sua Aplicação de um

Situações Práticas, Além de possibilitar uma Compreensão das Relações Entre a Ciência, Tecnologia

e sociedade. Além Disso, also that Destaca o ensino de Ciências DEVE desenvolver um

CAPACIDADE de Observação, Reflexão, Criação, discriminação de valores, Julgamento,

Comunicação, Convívio, Cooperação, Decisão, Ação, entendidos Como Sendo Objetivos do

Processo educativo, permitindo Ao aluno discutir e analisar o Conhecimento Que ESTÁ Sendo

construido.

ASSIM, Lorenzetti (2002) Afirma Que se os tais Aspectos fossem colocados em Prática,

resultariam em hum ensino de Qualidade, Levando ao Desenvolvimento significativo fazer

Aprendizado. EntreTanto, O Que se ve na maioria das Escolas e Um ensino restrito AOS

CONTEÚDOS abordados Pelos Livros Didáticos, baseado NUMA aprendizagem memorística, that

Nao favorece o Desenvolvimento do Pensamento crítico, Além de Conteúdos Serém

apresentados Como Sendo contraditório destacadas da História.

Para that this Realidade SEJA alterada, faz-se Necessário Que o ensino de Ciências

priorizar a Ação do aluno ea SUA Participação Ativa nenhuma Desenvolvimento do Processo de

conquista do Conhecimento, promovida POR Atividades pedagógicas instigantes de

aprendizagem.

Neste SENTIDO, faz-se Necessário Que, Durante o Processo de Formação do Professor,

Objetivos OS do Ensino de Ciências lhes Sejam discutidos, para quê possam Ser Bem

compreendidos, Tornando-se Objetivos intrínsecos a Prática docente.

Desta forma, o FICA evidenciados a importancia atribuída AOS Estágios, Uma Vez Que o

Emprego da Teoria na Prática Leva a Melhor Compreensão Uma do Processo ensino-

aprendizagem. Para Pimenta (2002), o Estágio propicia Conhecimento e Reflexão Acerca da

Realidade do Ensino contribuindo parágrafo a Qualificação do Professor futuro. Neste contexto, este

Trabalho Teve POR Objetivo relatar como Atividades desenvolvidas Durante o Estágio

Supervisionado não ensino fundamental, em Uma Escola Estadual, Na cidade de Batayporã, MS,

Não Período de abril a maio de 2006.

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Desenvolvimento

A escola Onde foi Realizado o Estágio Supervisionado Localiza-se no centro da Cidade e

recebe Alunos tanto da zona urbana Como dos assentamentos Rurais. Apesar Considerada de Sor

Uma escola de Pequeno porte, disponibiliza AOS Professores Quatro televisores, Dois

videocassetes, Dois APARELHOS de DVD, um Aparelho de som e hum retroprojetor. Embora NÃO

possua Laboratório de Ciências, há hum kit de química, física e biologia com algumas vidrarias,

algumas lâminas de histologia, um microscópio óptico, um esqueleto, Dois troncos com

Cabeça e Órgãos removíveis e modelos de DNA em isopor, Além de Alguns Programas em CD-

ROM Sobre o Corpo humano.

Todavia, Como OS do DVD, o Kit, troncos do sistema operacional, como lâminas e OS were CD-ROM

Adquiridos Pela escola não Início do ano, OS Professores AINDA NÃO estao familiarizados, EO Fato

de uma escola NÃO dispôr de hum locais apropriado parágrafo SUA DEVIDA utilização, Faz Com que Estes

Recursos Sejam mantidos Guardados longe dos Olhos e fazer Contato dos Alunos. Essa NÃO Prática

E recomendada POR Haidt (1999), pois o autor Afirma Que parágrafo conhecer hum Objeto UO

Acontecimento é Preciso Agir Sobre ELE, Transformando-o, assimilando-o, enfim, incorporando-

o quanto SUAS Estruturas cognitivas.

Para Silva e Moradillo (2002), material Estrutura boa Uma TEM o Poder de facilitar e

permitir o Acontecimento de Trabalhos pedagógicos Mais convenientes, melhorando o

Aprendizado ea Motivação Do aluno. Pontilli (2005) vai Mais longe when Afirma Que uma infra-

Estrutura das Escolas influencia na Freqüência dos Alunos, OU SEJA, Quanto Melhor equipada e

Bem estruturada, menor Sera um Evasão escolar.

A professora titular Atua há 32 ano e PoDE-se perceber Que SUA Relação com OS Alunos

pautou-se em amizade e descontração, Não Sendo observado em Nenhum momento falta de

Respeito OU agressividade between como contraditório. Para Delors (1996), a Relação estabelecida between

Professor e aluno constitui o cerne do Processo pedagógico,