AD1 DE GESTÃO EDUCACIONAL

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Questão n.º 2 (4,0):

As relações interinstitucionais da escola se dimensionam no contexto social mais amplo, pois algumas tendências dão forma e direção à ação pedagógica da escola no contexto nacional. [...] os dados levantados permitiram identificar cinco dimensões desse contexto social que dão forma ao que ocorre na escola. Chamamos estas cinco dimensões de “questão da pobreza”, “crise de valores”, “recursos financeiros”, “legislação” e “tecnologia” (CASTRO, 2000, p. 77).

Marta Luz Sisson de CASTRO em seu texto A gestão da escola básica: conhecimento e reflexão sobre a prática cotidiana da diretora de escola municipal, publicado na revista Em Aberto, v.17, nº 72, p. 71 – 87, fev/jun 2000, apresenta estas cinco dimensões.

Escolha duas dimensões que você julgue mais relevantes, e escreva um texto crítico sobre elas. (Total de linhas digitadas: 10 a 15).

RESPOSTA:

As dimensões consideradas por mim mais relevantes são “crise de valores” e “recursos finaceiros” pois os dois estão ligados, de acordo com o texto, pois o alocamento de recursos reflete esta tendência. Isso ocorre porque, ao contrário do que ocorria há quatro ou cinco décadas, quando o professor dos antigos cursos de 1.º e 2.º graus gozava de enorme prestígio social, as novas gerações não se sentem atraídas pelo magistério público. Por causa da depreciação dos salários, mas em grande parte também por causa das péssimas condições de trabalho - especialmente nas escolas públicas situadas em bairros pobres e nas periferias das grandes cidades - e da subsequente desvalorização da carreira, os jovens de hoje estão optando por cursos que proporcionam, tanto no setor público quanto na iniciativa privada, carreiras com salários mais altos e trabalho mais gratificante. Além disso, um alto nível de carência material e falta de condições físicas e estruturais na escola dificultam muito o trabalho da administração. o custo da avaliação é elevado, e como a avaliação envolve benefícios, ela precisa ser feita de maneira muito cuidadosa. É pouco viável e pouco recomendável avaliar todos os professores de todas as disciplinas. Terceiro, uma escola é uma comunidade, as ações que asseguram o sucesso de um professor dependem de outros professores e de outras pessoas da escola – o que sugere que, na melhor das hipóteses, os incentivos deveriam ser compartilhados, ainda que baseados na avaliação de algumas disciplinas.