A PRÁTICA PEDAGOGICA COMO AGENTE DE FRACASSO OU SUCESSO DOS ALUNOS

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Palavras- chave: educação – sucesso – fracasso

SUMÁRIO

- INTRODUÇÃO................................................................................................09

- SUCESSO OU FRACOSSO ESCOLAR.........................................................10

- OEGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO E O SUCESSO DOS ALUNOS......................................................................................................... 12

- A IMPORTANCIA DO PROFESSOR NA MOTIVAÇÃO .............................. .15

4.1 Tipos de alunos e suas motivações...............................................................17

- TIPOS DE PROFESSORES E SUAS MOTIVAÇÕES....................................19

- CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................23

- REFERENCIAS ..............................................................................................24

1. INTRODUÇÃO

O interesse de desenvolver este estudo se justifica pelo fato de que o tema em questão é uma grande preocupação na educação e através desta pesquisa podemos refletir e propor mudanças nas práticas em sala de aula, pois os alunos que fracassam se devem não somente a problemas pessoais, mas a um conjunto de condições sócio-culturais e, sobretudo escolares que dificultam e até impossibilitam a inserção dos alunos no processo de aprendizagem.

Diante disso, surgiu o interesse de pesquisar e analisar as práticas ocorridas na escola que podem produzir tanto o sucesso como o fracasso escolar dos alunos. Para tanto precisamos analisar também sobre a fala dos pais e dos próprios alunos no intuito de entender o auxílio que eles dão na formação competente do cidadão.

Por esta razão, tanto para professores como para supervisores é preciso planejar e assegurar a execução de pratica pedagógicas significativas para a vida do aluno. A prática da atitude de supervisão de permitir iniciativas, sugerir, incentivar, demonstrar e inovar é fundamental no processo de comunicação e de liderança, de relações interpessoais no processo educativo.

Para tanto é preciso repensar muito sobre a escola e suas práticas pedagógicas. É preciso pensar a educação como trabalho de humanização e realização pessoal, tanto para os alunos como para os educadores. E no decorrer das transformações ocorridas na sociedade, muitas vezes, a escola não consegue acompanhá-las, a atividade escolar continua semelhante ao que se pratica desde tempos remotos. Assim, a vida social, modifica-se rapidamente, sem que a educação seja capaz de adaptar-se a essas mudanças. Consequentemente, toda esta falta de adaptação do processo de educação ao tipo de sociedade vigente, reflete na falta de interesse do aluno ao ambiente escolar. Ao observarmos a história da educação brasileira, percebemos que sempre estiveram presentes problemas relacionados ao fracasso escolar.

Os problemas educacionais não podem ser reduzidos a problemas puramente burocráticos. Existe preocupação com questões de carga horária, idade de escolarização, avaliação do rendimento... No entanto pouco tem-se pensado no que o aluno quer aprender e como aprender.

Na monografia enfatizamos algumas questões inerentes ao fracasso escolar, motivação, dos quais tratamos da gama de conteúdos sem vinculo com a realidade do aluno. Propomos que os mesmos venham satisfazer a curiosidade do aluno aglutinado a uma pratica pedagógica envolvente, adequando estes conteúdos à realidade de vida do aluno. Realidade identificada através da interação professor/aluno, num processo de inserção deste aluno em todo contexto escolar.

Os seres humanos aprendem ao longo de suas vidas, uma enorme quantidade de coisas necessárias para sua sobrevivência, e isso acontece sem muito esforço. Ao mesmo tempo, muitos passam anos nas instituições escolares e pouca coisa consegue aprender.

Atribuo este enfoque, ao fato da escola estabelecer uma oposição entre o conhecimento cotidiano e o conhecimento escolar.

A coleta de dados para o embasamento teórico desta monografia será feita através de pesquisa de material bibliográfico, como livros, revistas, periódicos, acesso à Internet com interesse de reunir o máximo de informações a respeito da prática pedagógica como agente de fracasso ou sucesso dos alunos.

Este estudo é uma pesquisa de revisão bibliográfica, considerando a determinação dos objetivos para a realização da pesquisa; a leitura seletiva, buscando textos que contribuem para a solução do problema proposto; com interesse de reunir o máximo de informações a respeito da prática pedagógica como agente de fracasso ou sucesso dos alunos.

2 – SUCESSO OU FRACASSO ESCOLAR

Estamos todos imersos numa sociedade que tem profundas desigualdades de raça, classe e gênero, estamos marcados por essas desigualdades e, à medida que encontramoss espaços coletivos para rever nossos conceitos, é claro que a tendencia será lançar mão, na avaliação que nossos alunos ou alunas, daquilo que aprendemos em nossa própriaa socialização.

Quando se pretende “educar na e para a democracia” (PARO,2001, p. 35), espera-se um cuidado com as praticas cotidianas da escola pública, que permitam ás crianças e jovens não só terem à escola, num modelo de “inclusão excludente”, mas que alcance o domínio dos conhecimentos socialmente produzidos.

Ao olhar para os índices que demonstram o acesso ao ensino fundamental, vemos que atingimos quase a universalização dessa etapa de escolaridade. Todavia, um olhar mais atento irá desvelar pequenas diferenças, apontando que essa universalização ao acesso não significa que os alunos, mesmo freqüentando diariamente a escola, esteja, sendo bem sucedidos na aprendizagem dos conteúdos escolares.

Sempre estiveram presentes na história da educação escolar brasileira, problemas crônicos como a repetência, o abandono e a evasão.

O fracasso escolar tem sido uma deficiência grave tanto para o aluno, levado à perda da auto-estima, como para todo o sistema educacional.

Representantes das mais variadas tendências