EVASÃO E FRACASSO NA ESCOLA MUNICIPAL DUQUE DE CAXIAS: UM OLHAR PSICOPEDAGÓGICO

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O fracasso escolar somado a evasão contribuem para que o indivíduo perca o gosto pela busca do conhecimento e torne-se susceptível a problemas sociais como o desemprego e a marginalização. E com isso perde a sociedade, que precisa de seres socializados, evoluídos e racionais capazes de impulsionar o desenvolvimento do meio em que vive, sendo que esses problemas na instituição escolar impedem o sucesso do indivíduo que tanto pode fazer a partir da inteligência.

A evasão é um dos problemas que afetam as instituições de ensino em geral, onde a busca de suas causas tornam-se alvo de inúmeros trabalhos e pesquisas de ordem educacional, porém no Brasil são poucos os estudos sistemáticos e dados nacionais sobre evasão (SILVA FILHO, 2007).

Ao longo dos anos, o elevado número de repetência e evasão, retrata tanto a gravidade quanto a cronificação do problema, além das dificuldades enfrentadas para o desenvolvimento e efetivação de estratégias que objetivem a reversão da questão em discussão (CIANFLONE; ANDRADE, 2007).

Muitas vezes os descompassos, sobretudo, os relativos à série/idade decorrente de reprovações recorrentes, constitui estágio anterior contribuinte para situação de evasão escolar e essa realidade mantém-se presente em várias escolas públicas brasileiras, chegando a alcançar um terço do total da população ingressante e constituindo destino de milhares de alunos (VIÉGAS, 2002).

Outro fator que contribui para esse declínio vem a ser a falta de qualidade ou uma qualidade considerada como insatisfatória da educação que vem a ser desempenhada, e que gera a insatisfação por parte do educando pelo desgaste desse sistema. Ressalta-se ainda a interferência ocasionada pela desmotivação de professores gerada pela desvalorização salarial, que influencia na qualidade do serviço a ser desenvolvido.

No entanto, apesar do desgaste da expressão, a persistência da evasão escolar na sociedade é algo notável, sendo pauta de várias discussões sobre a temática, visto que reflete as inúmeras dificuldades em face ao enfrentamento da questão, colocando em debate o papel da instituição escolar na sociedade (CIANFLONE; ANDRADE, 2007).

A problemática do fracasso escolar com consequente evasão do educando, trás consigo inúmeras implicações de ordem social, econômica e política, trazendo repercussões tanto para o individuo que deixa o ambiente escolar, quanto para a sociedade como um todo. Somado a esses prejuízos, ainda destaca-se a grande suscetibilidade, desses jovens que deixam o ambiente escolar, e entram no mundo da criminalidade e das drogas, deixando de serem cidadãos de bem a pessoas marginalizadas e sem um futuro promissor.

Nessa perspectiva torna-se de grande valia a união entre governantes, gestores escolares, professores, coordenadores, psicopedagogos, pais e alunos, para que mudanças sejam implementadas no sentido de promover uma maior adesão do educando as atividades escolares.

A psicopedagogia, é uma área do conhecimento que busca auxiliar a todas as instituições escolares, favorecendo o processo ensino-aprendizagem (COMPANHONI; RUBIO, 2014). Nesse contexto faz-se ressalva ao papel relevante do psicopedagogo no ambiente escolar tendo em vista ser seu objeto de estudo o ensino-aprendizagem. O mesmo atua diagnosticando problemas a nível institucional e relativo às particularidades de cada individuo e do contexto onde vive, que interferem no processo de aprendizagem.

Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral: Conhecer os motivos causadores do fracasso e evasão escolar, que vem provocando o desgaste no processo ensino-aprendizagem, visando propiciar melhorias com medidas cabíveis, na Escola Municipal Duque de Caxias, e como objetivos específicos analisar o papel do psicopedagogo na escola.

2 METODOLOGIA

O estudo sobre o tema partiu da preocupação e necessidade de compreender e buscar soluções viáveis para o problema constatado na escola Municipal Duque de Caxias, tendo em vista, o elevado número de alunos que frequentam as aulas de reforço e recuperação e a lista de desistência que comprovam os distornos que afetam o processo ensino-aprendizagem.

Trata-se de um estudo descritivo e transversal, visto que estudos descritivos buscam a descrição das características pertinentes a uma determinada população ou fenômeno, podendo ser realizadas com o intuito de destacar prováveis relações entre variáveis. Entre suas características destaca-se a utilização de padronização de técnicas para a coleta dos dados (GIL, 2010). Em estudos transversais a interpretação dos dados ocorre sempre em um determinado período no tempo, são coletados apenas em uma única ocasião, sendo utilizados os mesmos assuntos (LOBIONDO-WOOD, HABER, 2001).

A pesquisa foi desenvolvida no período de outubro a novembro de 2015, a escola escolhida para realização da mesma localiza-se no bairro Aerolândia, em Picos-PI, funcionando manhã, tarde e noite, sendo o ensino fundamental I nos turnos manhã e tarde e o programa de aceleração “Educação de Jovens e Adultos” (EJA), no turno noite.

Os participantes da pesquisa foram os membros inseridos diretamente no processo educacional da referida escola, tais como: gestor (a), coordenador (a) e psicopedagogo (a). A pesquisa será realizada através de observações, conversa informal, entrevistas, consulta de dados, para a comprovação dos resultados finais visando o conhecimento dos motivos do fracasso e evasão escolar, para se chegar a um consenso na tomada de decisões precisas para amenizar a situação, já que a responsabilidade é de todos.

Os participantes foram escolhidos de acordo com a sua disponibilidade e aceitação em participar da pesquisa, sendo utilizado como critério de inclusão, trabalhar na respectiva escola nos turnos manhã e/ou tarde. Quanto a aspectos de estrutura física da escola, a mesma encontra-se adequada ao funcionamento, dispondo de recursos didáticos, materiais e equipamentos áudios-visuais, suficiente para a continuidade da pratica de ensino, bem como, um corpo docente satisfatório.

A coleta dos dados ocorreu no mês de outubro a novembro, através de dois questionários, um dirigido ao gestor e coordenador (APÊNDICE A) e outro dirigido à psicopedagoga (APÊNDICE B), ambos contendo dados de identificação, questões relativas á escola, às prováveis causas da evasão, suas consequências, entre outros questionamentos específicos.

Antes da aplicação dos questionários os participantes foram esclarecidos a respeito dos objetivos da pesquisa, bem como foi assegurado o direito