A Importância do Brincar na Educação Infantil

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Dessa forma, mostramos por meio dessa pesquisa, as potencialidades que a brincadeira traz quando utilizada como recurso pedagógico ao ser trabalhado ludicamente com criança, não deixando de lado a seriedade e importância que os conteúdos a serem apresentados, pelo contrário, busca-se através do lúdico facilitar o processo de ensino aprendizagem de modo que a criança passe a comunicar-se consigo mesma e com o mundo, aceitar a existência do próximo, estabelecer relações sociais, construir conhecimento, e assim desenvolver-se integralmente.

Com isso, esse estudo objetiva incentivar a idéia de que as brincadeiras são atividades capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico e ampliar as possibilidades lingüísticas, psicomotoras, afetivas, cognitivas e sociais da criança, quanto a averiguação da prática em sala de aula em relação aos profissionais de ensino, se vem cumprindo seu papel, e se estão cientes dessa importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento integral da criança, ainda se os jogos e brincadeiras estão sendo aplicadas adequadamente quanto a faixa etária, objetos utilizados e objetivos propostos, e se estes estão possibilitado aos educando a construção do conhecimento, do raciocínio lógico, pensamento reflexivo e criatividade.

Baseado em algumas teorias Piagetianas e Vygotskianas, podemos enfatizar ainda mais a importância do brincar para a formação integral do educando. Através das brincadeiras a criança abre um leque de conhecimento e entendimento em relação a sua percepção de mundo, sendo que essa prática vai cada vez mais se aperfeiçoando. Ao brincar a criança permite a construção de novas possibilidades de ação que estão interligados em outros fatores de desenvolvimento como, afetividade, motricidade, percepção, representação, memória, linguagem e entre outras ações cognitivas.

Segundo Vygotsky (1984), o jogo e a brincadeira propiciam interações e atuam na chamada Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), possibilitando o educando vivenciar situações que o levam a comportamentos além dos habituais. Segundo Antunes (2011), a ZDP é definida como a resolução de um problema que a criança ou adulto pode alcançar com ajuda de outra pessoa (pai, professor ou colegas), mais competente ou mais experiente que ele naquele assunto. Sendo assim é importante destacar o papel do professor, como mediador nesse processo de conhecimento e resolução de problemas e tomadas de decisão, além de participar da construção de novas estruturas de pensamento, memorização, movimento, e gesticulação. Além de estimular algumas ações como: lidar com a ansiedade, refletir sobre limites, estimular a autonomia raciocínio e criatividade.

No brinquedo a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário no brinquedo, é como se ela fosse maior do que a realidade. Como no foco de uma lente de aumento, os brinquedos contêm todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo uma grande fonte de conhecimento. (VYGOTSKY,1991 p.69).

Sendo assim Vygotsky (1984), remete o desenvolvimento e aquisições futuras da criança, através dos brinquedos, da forma com que a criança brinca e as influencias que sofre de pessoas que sejam mais experientes que ela, a por meio da ZDP, ou seja, ela utiliza desses momentos para moldar e definir seus valores e ações, estas que serão levadas ao longo de sua vida

Para Piaget (1976), o jogo é uma forma de assimilação do real e um meio de expressão, pois quando a criança brinca representando papéis estão automaticamente reproduzindo situações que foram vivenciadas por ela. Defende ainda que o jogo contribua para o desenvolvimento cognitivo da criança.

Com a socialização da criança, o jogo e a brincadeira adotam regras ou adaptam cada vez mais a imaginação simbólica aos dados da realidade, sob a forma de construções ainda espontâneas, mas imitando o real (PIAGET, 1991, p. 66).

Ao brincar a criança passa a modificar o contexto e as regras da brincadeira de acordo com as suas necessidades, isso proporciona ao educando a compreensão dos acontecimentos sociais além de possibilitar a integração da criança com o meio social e ainda proporciona aos educadores e pais a possibilidade de conhecer melhor na criança conflitos e as maneiras de resolvê-los.

Enquanto Piaget relaciona o valor do conteúdo das brincadeiras ao estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra, Vygotsky acredita que o desenvolvimento cognitivo ocorre por meio da interação da criança e da ação de outras pessoas sobre ela, nesse momento. Ambos priorizam a transformação que ocorre através das necessidades da criança, seja por meio de interação ou não, essa transformação acontece quando a criança necessita de resolver seus conflitos internos e passa então a associar a fantasia à sua realidade.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 28, vol. 01):

Por meio das brincadeiras, os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto ou de cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e recursos afetivos e emocionais que dispõem.

É importante que o professor faça a observação do educando no período em que ele brinca, até mesmo para constatar se suas práticas estão sendo aplicadas de maneira correto ou se precisa de adequações, cada criança enxerga a mesma brincadeira de maneiras diferentes, pois cada uma pertence a um contexto sócio-cultural diferente. Portanto, o profissional de ensino não deve repreender aquela criança que brinca de um modo diferente, mas dar suporte para que a mesma se expresse da sua maneira. Faz se necessária a intervenção do professor no sentido de ampliar capacidades, criar e apropriar novos conceitos, códigos e linguagens, través da experimentação do novo, cogitando na elaboração de hipóteses e buscando respostas para as mesmas.

- Relatos e Discussões: as contribuições do ato de brincar na Educação Infantil

A definição de o termo brincar pode ter varias visões, cada sujeito o define como uma função diferente, dependendo do direcionamento do assunto. A palavra brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), quer dizer “divertir-se, recrear, entreter-se com alguma coisa infantil, gracejar”. Segundo Vygotsky (1998), o termo brincar para a criança, vem da sua imaginação, ou seja, ela coloca em pratica sua imaginação através da brincadeira,