A INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NO ENSINO REGULAR

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Palavras chaves: Surdos, inclusão, ensino regular, desafios.

MILANI, Andressa Padovani Rafael; Souza, Bruna Rodrigues; SILVA, Maria da Conceição Freitas e CORREIA, Silvana Bernardes. A inclusão do aluno surdo no Ensino Regular: Desafios para o trabalho docente. ESAP – Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação e UNIVALE – Faculdades Integradas do Vale do Ivaí. Monografia de curso de Pós-Graduação Latu Sensu em Educação Especial – Deficiências Intelectuais e Múltiplas Deficiências. Loanda-PR. 2014.

Abstract

This study aimed to demonstrate the importance of inclusion of deaf education. To this end, an exploratory qualitative research literature that seeks to assist education professionals in the inclusion of deaf students in regular education process was performed. Some challenges are explained to carry the process of inclusion and the reality of this issue of common teaching in schools. Obviously, it may be noted that the greatest challenge is not the inclusion itself, but the current system of education.

Key words: Deaf, inclusion regular education challenges.

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SUMÁRIO[pic 1]

1 INTRODUÇÃO 10

2 CONTEXTUALIZAÇÃO DO PERFIL DO ALUNO SURDO 12

3 LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 19

4 INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NO ENSINO REGULAR 26

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 31

REFERENCIAS 32

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1 INTRODUÇAO

A inclusão de alunos surdos na rede regular de ensino se tornou um grande desafio educacional. Esse é um tema muito discutido atualmente. Existem inúmeras dificuldades que dificultam o processo de inclusão dos deficientes auditivos, seja pela falta de comunicação oral, por metodologias não condizentes com a realidade do aluno ou pela falta de preparação docente.

Nessa perspectiva, surge o seguinte questionamento: do ponto de vista teórico e metodológico, as escola da rede regular de ensino estão preparadas para acolher o aluno surdo?

Tentado responder esta indagação, procurou-se demonstrar como é importante incluir o surdo no ambiente escolar, formando parcerias entre a família e escola, possibilitando o sucesso no processo de inclusão. Assim, buscou-se demonstrar no decorrer dessa pesquisa, a importância da inclusão do surdo na rede regular de ensino.

Optou-se por realizar uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa, visando auxiliar o profissional de educação no processo de inclusão de deficientes auditivos.

No Capitulo I: Contextualização do Perfil do Aluno Surdo buscou-se apresentar um breve relato sobre a história da surdez, conhecer o que é a surdez, bem como o perfil do surdo. Procurou-se mostrar também qual a importância da valorização da identidade do aluno com surdez a fim de que ele possa construir sua autonomia e valorizá-la como parte fundamental para o seu desenvolvimento.

No Capitulo II: Língua Brasileira de Sinais foi realizada uma contextualização das LIBRAS, demonstrando o quanto ela é importante para a comunicação do aluno surdo com o professor e demais colegas ouvintes, em uma classe de ensino regular. Além disso, foram descritas algumas leis que norteiam e regulamentam a Lingua Brasileira de Sinais.

Finalmente, no Capitulo III: Inclusão do Aluno Surdo no Ensino Regular discorreu-se sobre a inclusão do aluno surdo no sistema regular de ensino e como esse processo enfrenta diversas dificuldades na sua implantação.

Espera-se, com esse trabalho, contribuir no desenvolvimento intelectual e social do aluno surdo, na melhor comunicação entre o professor e esse aluno, no respeito as suas diferenças, garantindo a ele uma educação de qualidade, bem como a possibilidade de desenvolver novas praticas pedagógicas que auxiliem efetivamente junto ao trabalho com o aluno surdo.

Dentro desse contexto, é fundamental que a escola desenvolva o papel de uma verdadeira escola inclusiva, direcionada para a busca de uma educação que possibilite aos seus alunos o total acesso ao ensino e aprendizado, assim como a permanência dos mesmos na escola. Em relação aos alunos surdos, é importante levar em consideração as suas especificidades, tanto a linguística quanto a cultural.

2 CONTEXTUALIZAÇÃO DO PERFIL DO ALUNO SURDO

Os estudos sobre a surdez vêm crescendo nas ultimas décadas. Porem sabe-se muito pouco sobre este tema, como se dá a comunicação entre os surdos e como deve ser a educação direcionada a pessoa com deficiência auditiva.

No passado, os surdos eram considerados pessoas incapazes de aprender e não frequentavam escolas. Para Rocha (2000), na Antiguidade, os deficientes físicos e mentais não eram considerados como seres humanos. Nesta época era comum o extermínio de crianças que nasciam com alguma deficiência.

Frizanco e Honora (2009), afirmam que o surdo não era visto como humano, pois não era capaz de falar, quem não dispunha dessa capacidade não pensava, não raciocinava; o que diferencia o homem dos animais é o pensamento, o raciocínio, considerando, então, os surdos como animais irracionais.

De acordo com Lacerda (1998), na Antiguidade e em quase toda a Idade Média, os surdos não eram considerados como pessoas educáveis. Somente no inicio do século XVI admitiu-se que os surdos pudessem aprender por meio de procedimentos pedagógicos.

Segundo Lacerda (1998), a educação dos surdos objetiva o desenvolvimento do pensamento, do conhecimento e da capacidade de se comunicar com pessoas ouvintes. Assim, era necessário ensiná-los a falar e compreender a língua falada.

No Brasil, as pessoas surdas têm sido excluídas do espaço escolar. “Por muitos e muitos anos os surdos foram atendidos em sua escolarização em instituições filantrópicas: institutos, associações, etc”. (ARAÚJO & FONTE, 2009).

É um grande desafio transformar o espaço escolar em um lugar para todos. Temos que mudar as práticas educativas e vencer os desafios. Porem, antes de tudo, é importante conhecer o nosso aluno deficiente, nesse caso, o surdo, um sujeito que possui a inabilidade ou a incapacidade de ouvir.

Muitas vezes,

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