A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE TRES À QUATRO ANOS

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Somente em 1854, por decreto real é regulamentado o ensino de música no Brasil, mas mesmo assim não havia uma formação apropriada aos professores fazendo com que a música fosse utilizada apenas como meio de controlar os alunos.

Quando nos referimos a história da Educação no Brasil não conseguimos pensar em uma educação musical apropriada aos moldes que esse trabalho a sugere, pois a educação de crianças de zero a seis anos de idade era vista como um trabalho de cunho totalmente assistencialista. No meio do ensino público, o atendimento as crianças nesta faixa etária de idade, começa a existir em 1899, com a fundação neste mesmo ano do Instituto de Proteção e Assistência a Infância no Brasil (KRAMER 2003).

Cuidar das crianças naquele momento no Brasil era visto como algo pouco importante para a sociedade, permanecendo assim por muitos anos, havendo poucas mudanças, que acabaram acontecendo gradualmente.

O objetivo em utilizar a música naquele cenário era o de manter as crianças controladas em sala de aula e não se pensava- se ainda em explorar os aspectos musicais na perspectiva pedagógica.

Apenas com a nova LDBEN (Brasil, 1996), instituída como lei nº 9.394, contemplaria- se o ensino de artes no seu art.26, desta forma: “componente curricular obrigatório, nos diversos níveis a

Educação Básica, de forma que promova desenvolvimento cultural dos alunos”.

Neste momento a música passa a ser uma expressão possível na educação infantil, por fazer parte da educação básica. Foi aberta legalmente então, a construção de uma metodologia para trabalhar a música na educação infantil.

Em 1998, publicou-se pelo Ministério da Educação (MEC) o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (Brasil, 1998). Este documento enfatiza a importância da música na Educação Infantil, e trazendo orientações, conteúdos e objetivos para serem trabalhados pelos professores.

3 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA ESCOLA

O ensino da música pode dar um impulso exemplar à interdisciplinaridade, fazendo vibrar o belo em áreas escolares cada vez mais extensas e que [...] para alguns alunos é a partir da beleza da música, da alegria proporcionada pela beleza musical, tão frequentemente presente em suas vidas de uma outra forma, que chegarão a sentir a beleza na literatura, o misto de beleza e verdade existente na matemática, o misto de beleza e eficácia que há nas ciências e nas técnicas. (Snyders, 1992, p. 5). Apesar de a educação musical estar implícita na disciplina arte, componente obrigatório da educação básica, ela sobrevive muitas vezes de forma oculta, em atividades extracurriculares e em projetos comunitários, como bem ressalta Álvares (2005). Assim, é importante colocar que, em alguns casos, principalmente em instituições educativas privadas, ela ainda é praticada. Porém, isso não é suficiente, uma vez que na maioria dos casos a musicalização não é conduzida de uma maneira sistemática, tendo como objetivo o desenvolvimento cognitivo musical.

Assim, diante do perfil profissional destes educadores musicais, vale ressaltar a importância do desenvolvimento de projetos de capacitação, por meio de treinamentos que possibilitem a aquisição de conhecimentos nas áreas de música e educação e do acompanhamento contínuo das atividades desenvolvidas por esses agentes nas suas práticas musicais, possibilitando o aprimoramento das atividades que já vêm sendo exercidas e a concretização de novos projetos.

Gainza (1998) afirma que as atividades musicais na escola podem ter objetivos profiláticos, nos seguintes aspectos:

Físico: oferecendo atividades capazes de promover o alívio de tenções devidas à instabilidade emocional e fadiga.

Psíquico: promovendo processos de expressão, comunicação e descarga emoional através do estimulo musical e sonoro.

Mental: proporcionando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão.

As atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, e sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser. (Melo, Fabiana Carbonera Malinverni.Indaial :Uniasselvi, 2011.272 p il.)

4 A IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO PARA AS CRIANÇAS

4.1 COORDENAÇÃO MOTORA

As atividades musicais possibilitam oportunidades para que a criança desenvolva suas habilidades motoras, aprendendo a controlar seus músculos e se mover com mais desenvolturas. O ritmo atua no equilíbrio do sistema nervoso, sendo que a expressão musical ativa influencia sobre a mente, facilitando a descarga emocional, a reação motora e amenizando as tensões. Movimento adaptado a um ritmo resulta de um conjunto complexo de atividades coordenadas. Sendo assim, atividades como cantar gesticulando, dançar, bater palmas, pés são atividades importantes para a criança, pois possibilita que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, que também são fatores importantíssimos para o processo de aquisição da leitura e da escrita.

François Delante, apontando no livro no livro de Brito (2004), relaciona as formas de atividades lúdicas infantis propostas por Jean Piaget. Para o autor, as três dimensões presentes na música seriam:

Jogo sensório–motor-vinculado à exploração do som e do gesto; jogo simbólico – vinculado ao valor expressivo e a significação mesma do discurso musical e o jogo com regras – vinculado a organização e a estrutura da linguagem musical. ( DELANDE, 1994, apud, Brito, 2004, p.31).

Pode-se dizer então, que partindo desta analise, a música é um jogo. Precisamos analisar cada repertorio que ouvimos, para a partir daí pensarmos sobre a elaboração de atividade com as crianças , considerando sempre a individualidade de cada um, pois cada criança é um ser único

Ao cantar com as crianças desenvolve-se um grande vinculo afetivo. Ao cantar em grupo aprende-se a ouvir, a ouvir os outros e desenvolver aspectos da personalidade como: atenção, cooperação e espirito de equipe.

A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão física,