A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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2. A LUDICIDADE NO ENSINO APRENDIZAGEM.

2.1 Contextos históricos do lúdico no Brasil.

A ludicidade no Brasil apesar de não estar definitivamente afirmada, surgiu do folclore português, passado oralmente de geração em geração. Surgiram as então conhecidas lendas, contos e superstições sendo transformada em brincadeiras infantis, se destacando a Cuca, a Mula sem cabeça, o bicho-papão dentre outras. Os jogos de amarelinha, de bolinha de gude e demais também sofreram algumas modificações, porém até os dias atuais, em determinados locais podem-se vivenciar as vicissitudes.

Os indígenas e os negros também foram responsáveis pela implantação de costumes que se transformaram em brincadeiras e que com o tempo demonstra a possibilidade de ter a ludicidade através das mesmas. As brincadeiras não se dissolveram com o tempo, mas sim, se desenvolve e ajuda a criar novas formas de rosetar.

Segundo Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil – “Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada”.

Portanto a ludicidade advêm das brincadeiras, e é de suma importância que sejam ressaltados mesmo com o passar dos tempos atividades que surgirão no passado e que podem ser transformados em novas brincadeiras realizadas tanto no cotidiano escolar quanto familiar, pois ressaltado em muitas discussões vistas em mídias e na própria realidade da sociedade a inserção da família no meio pedagógico, auxilia na educação e na qualidade educativa do discente.

Contudo, mesmo com a tecnologia avançando e os meios educacionais se modificando, ainda vemos canções que tiveram origem durante a época da escravidão e demais brincadeiras que são da tradição indígena. Os portugueses também deixaram seu legado e com essa mistura de etnias as brincadeiras ainda renascem. Cabe a escola e principalmente ao docente rever e destinar a sua pratica pedagógica esta herança, transformando-a em meios lúdicos para obtenção da qualidade da aprendizagem que é tão desejada pelas metas estabelecidas na educação brasileira.

Segundo Rosenau (2008, apud Grassi p.36)

O atendimento a educação infantil no Brasil teve sua origem no século XIX para auxiliar as mães que necessitavam trabalhar, caracterizando-se pelo assistencialismo e pela ênfase no cuidar. No final do século XIX, iniciam-se alguns movimentos em pro dos cuidados à criança, como a criação de creches para prestar assistência, de jardins-de-infância particulares para educar de maternidades.

Vale considerar que a educação infantil é de extrema importância para a vida de toda criança, visto que a criança se socializa e amplia as suas habilidades sociais e cognitivas. Pode ser trabalhado o desenvolvimento através do lúdico, pois a qualidade e quantidade de oportunidades que são oferecidas à criança por meio do lúdico são de uma grandeza de potencialidades e suas afetividades se harmonizem.

2.2 Conceitos do Lúdico.

Conforme Rau (2007, apud Costa, p. 32. “A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar”, ou seja a ludicidade estaria relacionada ao jogo, porém passou a ser visto como aspecto fundamentalmente psicológico,ou seja, uma necessidade da personalidade do corpo e da mente, do comportamento humano. O lúdico passou a fazer parte da atividade da dinâmica humana, se referindo ao jogo ao brincar a cultura corporal, a expressão e ao movimento.

De acordo com Gallina, (2010, apud Rosamilha 1979, p.77):

A criança é, antes de tudo, um ser feito para brincar. O jogo, eis ai um artifício que a natureza encontrou para levar a criança a empregar uma atividade útil ao seu desenvolvimento físico e mental. Usemos um pouco mais esse artifício, coloquemos o ensino mais ao nível da criança, fazendo de seus instintos naturais aliados e não inimigos.

É de extrema importância ressaltar que o professor deve auxiliar os discentes, sendo um mediador do processo de construção do conhecimento. Ainda no contexto da aprendizagem o professor necessita elaborar estratégicas e escolher atividades que proporcionam no meio educativo, ações lúdicas que desenvolvam a atenção, a concentração, o raciocínio, a criatividade e a autonomia.

Para Marinho 2007 p.84

A ludicidade deve ser uns dos principais eixos norteadores do processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a organização dos diferentes conhecimentos numa abordagem metodológica com a utilização de estratégia desafiadoras. Assim, acriança fica mais motivada para aprender, pois tem mais prazer em descobrir e o aprendizado é permeado por um desafio constante. A prática pedagógica com um caráter lúdico possibilita tambem ao professor organizar as atividades pedagógicas com as crianças de maneira a permitir-lhes vivenciar as situações de ensino-aprendizagem com os seus pais, elaborando seus conhecimentos, conquistas e dificuldades.

Desse modo, trabalhar na educação infantil com crianças de três anos demonstra que o docente deve ter a capacidade e a criatividade em desenvolver atividades lúdicas adequadas ao movimento, a linguagem oral, a arte e a identidade e autonomia, pois são experiências essenciais que garantem a qualidade de ensino e de aprendizagem, uma vez que as brincadeiras fazem com que as crianças percebam suas capacidades e dificuldades desenvolvendo assim suas potencialidades.

Segundo Góes 2009, p. 26

A medida que os professores compreendem melhor toda a sua capacidade e seu potencial de contribuir com o desenvolvimento da criança, a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo e a brincadeira, sob a ótica da criatividade, devem encontrar um espaço maior para serem entendidos como educação.

Portanto a formação lúdica possibilita o professor a ter uma visão clara sobre a importância das atividades e dos jogos. Visto que, os mesmo propiciam alem do divertimento, a aprendizagem do individuo, seu conhecimento, seu saber. Essa função educativa tende a realçar um melhor aprendizado, onde o docente consegue articular o saber com a ludicidade, sem que sejam necessárias ações que transforme o campo da educação em um local de exigências e descontentamento por parte dos discentes.

Para Marinho 2007 p.84: teve grandes