A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Wallon (1979, p. 45) afirma “a criança aprende muito a brincar, o que aparentemente ela faz apenas para distrair-se ou gastar energia é na realidade uma importante ferramenta para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, social e psicológico[c]”.

Para Oliveira (1990, p. 45) “as atividades lúdicas são a essência da infância”. Por conta disso foi preciso que houvesse uma profunda mudança da imagem da criança na sociedade para que assim se pudesse associar uma visão positiva as suas atitudes espontâneas, enfatizando a valorização dos jogos e brinquedos.

O ‘‘brincar’’ contribui com o desenvolvimento físico, social, afetivo e intelectual, brincando as crianças formam conceitos, interligam ideias, desenvolvem a expressão corporal, se socializam, diminui a agressividade, integram-se à sociedade e dessa forma constroem seu próprio conhecimento.

Pensando na educação atual em que muito se ouve falar em ludicidade, no trabalho realizado em algumas escolas, que priorizam e utilizam desse método para mediar o conhecimento e a sua importância para o contexto escolar, avaliando a situação de muitas escolas que ainda não utilizam ou acreditam nesse método e por isso deixam a desejar na educação de milhares de crianças é que construí esse relatório. Segundo Piaget (1973, p. 45) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral”.

Para realizar esse trabalho de cunho teórico acerca da construção de conhecimento como princípio educativo foi realizada uma pesquisa, utilizando uma abordagem qualitativa, buscando identificar a importância do lúdico na Educação Infantil, com criança de 6 anos.

Teve como base uma pesquisa bibliográfica realizada na biblioteca do Centro Associado de Ipatinga e na Biblioteca Pública dessa mesma cidade. Foram consultados livros, revistas, periódicos, a internet. Foi realizada também a pesquisa de campo, buscando esclarecer o problema levantado embasado por autores renomados como Froebel, Kishimoto, Maria Montessori, Piaget, Vygotsky, Wallon. Foi aplicado um questionário contendo 8 (oito) questões objetivas dirigidas aos docentes que trabalham com crianças de 6 anos.

Este trabalho abriu espaço para a reflexão dos educadores diante da importância da ludicidade na aprendizagem e no desenvolvimento de crianças da Educação Infantil, preferencialmente daquelas que tem 6 anos.

2 A IMPORTANCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Brincar é sem dúvida uma maneira prazerosa de se aprender. Mesmo quando nós adultos estamos tentando decifrar os códigos de manuais usamos a brincadeira para solucionarmos os mistérios de tantos códigos e é no passo a passo que nos permitimos voltar a infância e fazer uma atividade aparentemente chata ficar significativa.

Brincar é importante, e uma brincadeira bem fundamentada deixa grandes aprendizagens e consegue passar muitos conteúdos. Desde o desenvolvimento da coordenação motora fina e grossa, a conceitos de tamanho, cor, forma, textura, o trabalho com regras, concentração, entre outros.

Vygotsky (1984, apud WAJSKOP, 2007, p. 49) afirma que:

é na brincadeira que a criança consegue vencer seus limites e passa a vivenciar experiências que vão além de sua idade e realidade, fazendo com que ela desenvolva sua consciência. Dessa forma, é na brincadeira que se pode propor à criança desafios e questões que a façam refletir, propor soluções e resolver problemas. Brincando, elas podem desenvolver sua imaginação, além de criar e respeitar regras de organização e convivência, que serão, no futuro, utilizadas para a compreensão da realidade. A brincadeira permite também o desenvolvimento do autoconhecimento, elevando a autoestima, propiciando o desenvolvimento físico-motor, bem como o do raciocínio e o da inteligência.

Com essa pesquisa foi possível perceber que com as brincadeiras nós professores podemos avaliar nossos alunos e perceber o contexto em que ele está inserido, podendo assim fazer intervenções positivas no sentido de melhorar o rendimento dele, tendo um olhar mais solidário para suas dificuldades e buscando meios para fazer com este aluno construa meios para acompanhar dentro de suas possibilidades e limites os outros colegas de turma.

Quando proporcionamos aos nossos alunos momentos de descobertas através do lúdico estamos possibilitando a ele se descobrir no meio. Através desse contato ele se sentirá e se tornará um ser mais seguro, determinado, consciente e reflexivo. O brincar na vida de qualquer ser humano é sinônimo de alegria, bem estar, satisfação, realização. Onde aprendemos a ver a realidade das coisas e a agir sobre elas de forma positiva e engrandecedora.

Quando lemos um texto para nossos alunos, também podemos usar esse momento para brincarmos com as palavras, instigando a imaginação, transformando um conteúdo em algo de grande significado. É importantíssimo fazer uso do lúdico para buscar nossos alunos, trazê-los ali lado a lado, participando e interagindo, vivenciando e sendo despertados para aprendê-lo. De forma que utilize e busquem conceitos fora da realidade, mas que tenham entendimento desse processo que o lúdico lhe proporciona.

Segundo Freud (1973, p.1344, apud MEIRA, 2004, p.84)

Não haveremos de buscar já na criança as primeiras marcas da atividade poética? A ocupação favorita e mais intensa da criança é o jogo. Acaso seja lícito afirmar que toda criança que joga se conduz como um poeta, criando-se um mundo próprio ou, mais exatamente, situando as coisas de seu mundo em uma nova ordem, grata para ele. Seria injusto, neste caso, pensar que não toma a sério este mundo: pelo contrário, toma muito a sério seu brincar e dedica e ele grandes afetos. A antítese do brincar não é gravidade, senão a realidade. A criança distingue muito bem a realidade do mundo e seu brincar, apesar da carga de afeto com que o satura e gosta de apoiar os objetivos e circunstâncias que imagina em objetos tangíveis e visíveis no mundo real. Este apoio é o que ainda diferencia o “brincar” infantil do ’‘fantasiar’’.

É importante que haja todo um trabalho voltado para brincadeiras que visem um melhor aproveitamento em sala e que as crianças através desse momento significativo, passem pra frente o que aprenderam e dessa forma adquiram mais conhecimento sobre as coisas e o mundo que os cerca. Brincando as crianças adquirem conhecimento e se integram na sociedade. Trabalhando com