Ensino de História desafios contemporâneos

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Corroboro propostas que surgem algumas linhas de desenvolvimento a serem observadas pela equipe. Ao traçar a linha de desenvolvimento do projeto, o professor deve: a) exercitar o papel de mediador no processo de interdisciplinaridade, de orientação e globalização; b) observar os recortes ou módulos de aprendizagem; c) observar os níveis de abrangência ; d) sentir o papel ativo dos alunos no desenvolvimento do projeto; e) combinar, articular as ações necessárias no processo de efetivação e no trabalho de alunos e professores e o início da discussão sobre os combinados/contratos com a turma pode ocorrer na problematização, mas essa discussão precisa ser retomada no desenvolvimento para melhor organização e sistematização; f) tempo para a realização do projeto.

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O tempo de realização do projeto se relaciona, diretamente, com os objetivos propostos. Não deve ser muito longo, para não causar os objetivos propostos. Não deve ser muito longo, para não causar desinteresse e dispersão, nem muito estreito, para não dificultar e apresentar o ritmo de aprendizagem.

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(...) O projeto deve ser concluído assim que alcançados seus objetivos de aprendizagem.

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(...) A avaliação é formativa, diagnóstica e processual. Devemos avaliar tanto o processo de desenvolvimento de aprendizagem do aluno como as intervenções do professor, o projeto curricular da escola e todos os outros aspectos inseridos no processo educativo.

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Em sua totalidade, a ação avaliativa de um projeto requer dois momentos:

- Diagnóstica no processo – (...)

- Com relação aos objetivos estabelecidos do processo – (...)

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Finalmente, devemos considerar que o trabalho por projetos constitui uma possibilidade metodológica que potencializa o desenvolvimento de estudos e pesquisas, numa perspectiva interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar, capaz de redimensionar a gestão do processo de ensino e ressignificar a concepção de aprendizagem em História.

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Exemplos de projetos

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