ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO

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e reflexiva que construir , no cotidiano da sala de aula , um conhecimento que valorize os demais sujeitos envolvidos na apredizagem e não faça de modo verticalizado . Para isso os cursos de graduação devem criar espaços de vivências , através de componentes curriculares e das diversas métodologias de ensino que possibilitam a formação de professores comprometidos com a realidade social e da sua atuação como sujeito formador.

No sentido de contribuir com as trasformações no ensino de historia , Schmit trouxe discursões mais amplas sobre o ensino de historia , abrangendo a pratica cotidiana do professor de historia e os seus métodos de ensino , que podem e devem ser repensados.Segundo a autora a função do professor de historia não é apenas trasmitir um conhecimento historico pronto e acabado mas como professor que domine os saberes pedagogicos e a ideia de que o conhecimento historico é construido também em sala de aula. Segundo a autora é função do professor de historia ensinar o aluno a captar e valorizar as diversidades dos pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a levantar problemas e reintegrá-los com um conjunto mais vasto de outros problemas , ensinar historia passa a ser , então, dar condições para que o aluno possa participar do processo , do fazer , do construir a historia. Para isso os professores precisam romper com o ensino de historia ainda realizado num modelo tradicional , factual e lienar possibilitando ao aluno uma apredizagem reflexiva na qual o conhecimento da historia tenha sentido real.

A pratica docente nas utimas decadas no contexto de trasformação politicas e sociais , nas utimas décadas tem sido muito questionada mas não há como analisar os problema metódologicos e de conflito no ambiente escolar principalmente em sala de aula ,deixando de lado o processo formativo dos professores que atuam nesses espaços .

Os processos de ensino e apredizagem da disciplina de historia , apesar de influênciada pelos diversos contextos culturais , socais e politicos ,refletem também as deficiências na formação dos professores nos cursos de licenciatura . A trasposição do conhecimento historico não deve ser apenas uma adaptação do saber ciêntifico consumidos pelos professores no ensino superior , o ensino de historia exige métodos que permita a aproximação que faz com que esses alunos se sintam sujeito da historia e tornam a aquisição do conhecimento desejavel e com um sentido real.

2- ANALISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO

A BUSCA DOS (PCNEM) PARÂMETROS CURRICULARES DO ENSINO MEDIO E O ENSINO DE HISTORIA NA QUALIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DOS CIDADÃOS

A elaboração dos (PCNEM) parâmetros curriculares nacional para o ensino medio, para área das ciências humanas e suas tecnologias ,tem como fundamento , fortalecer e aprofundar os conhecimentos dos alunos como também prepara-los para o trabalho e a cidadania e possibilita-los a compreensão dos fundamentos ciêntificos e tecnológicos da atualidade.

O curriculo para o ensino da disciplina de historia orienta ,a busca desses objetivos , que a disciplina passa a trabalhar com interdisciplinidade ,trasversalidade e o curriculo com competência . O parâmetro da disciplina de historia busca-se a conciliação de teorias distintas ,associar o marxismo , tradições francesa e inglesa , as Ideias da ciência , politica e do direito , na tentativa do desenvolvimento da cidadania e para o uso das novas tecnologias. Os parâmetros curriculares nacional do ensinino médio , buscam também uma articulação entre a disciplina de historia com as outras materias , que integram a área das ciências humanas e suas tecnológias. Com o objetivo de aprofundar temas estudados no ensino fundamental , redimecionando aspectos da vida em sociedade e o papel do individuo nas trasformações do processo historico , complementando a compreensão das relações entre , liberdade do individuo que é o sujeito da historia e a nescescidade determinada pela sociedade que é produto da historia .Assim o sentido , do ensino da disciplina de historia e a sua área se torna parte de uma parte maior , capacita-la para o uso de diferentes tecnologias com objetivo de capacitar os alunos a assumir postos de trabalho mais qualificados substituindo desta maneira - a mão- de- obra desqualificada.

A nossa conteporaneidade também orienta-se da necessidade do fim das tradições , pelo mito do cosumo, pela visão positivista do desenvolvimento tecnológico , pela instataniedade das informações e pela limitação do desenvolvimento do individuo e da vida social . Os PCNEM com tudo buscou uma sintese entre tecnólogia e o desenvolvimento humano, podendo assim propor um novo humanismo para guiar as relações entre o homem , o saber e as tecnologias . Este humanismo seria justificado pela historia pela a antropologia , pela filosofia e pela economia , pois estas disciplinas desenvolveram tecnologias ligadas ao planejamento, gestão e controle de imformações e essas tecnólogias , e não só aquelas ligadas diretamente envolvidas no manuseio de máquinas e ferramentas , têm sido responsavél por trasformações radicais nos processos produtivos.

O método entre humanismo e tecnologia é justamente o fundamento onde se estrutura a proposta curricular , na busca de se superar os paradigmas ditados pela tradição positivistas. busca ao mesmo tempo a superação das doutrinas humanistas clássicas sustentando inexorabilidade ,do desenvolvimento tecnológico , e a compreenção do impacto deste desenvolvimento sobre o individuo e sobre a sociedade , já que ela reinvidica a reflexão sobre a relação homem /tecnologia .

Os PCNEM afirma que para atingir esses objetivos , as diferentes áreas do conhecimento devem orientar-se pelo estabelicemento de competências a serem desenvolvidas pelos alunos . Estas competências são compreendidas como esquemas mentais , e deduzidas dos pensamentos ,e implicam em ações mentais de carater cognitivo , socio-afetivo ou piscomotor que mobilizam e associados a saberes teóricos ou experiências geram habilidades , ou seja um saber fazer .

Com tudo, são nove as competências que a área de ciências humanas deveria desenvolver, indo do reconhecimento da individualidade á apropiação do uso dos desenvolvimento tecnológicos . este movimento implicaria necessariamente no trato da tecnologia como uma extenção das capacidades humanas , com vista á sua otimização. Para isto, os diferentes recursos tecnológicos deveriam estar inseridos no cotidiano dos individuos ou grupos sociais para a promoção da igualdade de condições , pois esta