Estagio curricular obrigatorio

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RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO

Na sala do 2º ano sob a regência da professora Alaíde Joana de Souza, a sala esta em uma boa conservação. A sala é espaçosa, aconchegante, amável, os alunos são bem participativos, todos bem envergonhados, porém educados e respeitosos com a professora. Gostam de apresentar suas tarefinhas no centro da sala. E assim se sentiram mais tranqüilas com a minha presença. Foi uma experiência ótima.

RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO

Na sala do 3º ano sob a regência da professora Leila Cristina Freitas Umada. A sala é espaçosa, aconchegante, bem organizada. Os alunos são participativos nas aulas. Na sala possui um ventilador e um ar-condicionado, possui um tipo de varal de barbante com trabalhos feitos pelos professores e alunos. As mesas e cadeiras estão em ótimo estado de conservação, algumas precisam de reparos, mas nada que afetam na aprendizagem do aluno.

RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO

Na sala do 4º ano , sob a regência da professora Sueli Tânia Lima Duarte. A sala é pequena, possuem dois armários, ar-condicionado, as mesas e cadeiras não está em ótima conservação, porém, ainda esta dando para usá-las. Na sala de aula possui 13 alunos, todos muitos bem comportados e educados, a sala é aconchegante a professora Sueli Tânia Lima Duarte colocou em foco para mim, que a maior dificuldade dos alunos é a inquietude, e a grafia entre algumas palavras. Os pontos positivos da sala é a leitura que está excelente, a sala é participativa, e os pontos negativos, são as dificuldades em dígrafos que alguns alunos têm.

RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO

Na sala do 5º ano sob a regência da professora Lana Keli Niva Destro em minha observação notei que a sala de aula está em ótimo estado de conservação, é aconchegante e agradável. Na sala de aula estava presente 28 alunos, existem dois armários e uma estante para se guardar os livros dos alunos, possui um tipo de varal pedagógico para expor trabalhos realizados pelos alunos. O teto é forrado, possui dois ventiladores e um ar-condicionado e seis lâmpadas claras, para melhor visualização. Os alunos sentam-se em fileiras, as mesas e as cadeiras está em um estado de conservação razoável, algumas riscadas, porém não interferem no uso.

3 REFERENCIALTEÓRICO

O tema da minha intervenção é alfabetização e letramento,onde busquei referência de alguns autores para a realização deste estágio,para aplicar com alunos do 1 ano do ensino fundamental.

Me aprofundei neste tema por perceber que estes alunos são carentes deste tema . O professor tem o papel de ensinar a ler e escrever, porém, com o fenômeno do letramento, este deve estar ciente do seu papel e de conceitos e formações necessárias à sua atuação para que não apenas ocorra a aprendizagem da leitura e escrita, mas que o aluno esteja preparado para viver num mundo letrado,

- RECURSOS: Cartões, crachás com os nomes dos fazendo uso social da leitura e escrita, ou seja, o papel do professor não é apenas ensinar o aluno a ler e escrever, mas mediá-lo para que este possa ser competente na sua atuação como alfabetizado se tornando um sujeito letrado.

Como mostra Soares (1998, p. 40) que, “o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita”. Nesse sentido, um indivíduo alfabetizado não é necessariamente letrado. O letramento significa ir além, e pensando assim, focamos nossa pesquisa na perspectiva do conhecimento dos professores acerca de “alfabetizar letrando”, ou seja, “ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado” (SOARES, 1998, p. 47).

Em Freire (1992), mesmo sem utilizar o termo letramento propriamente dito, percebe-se que era um defensor ativo das propostas de ler para o mundo, e não permanecer na mera repetição de letras e números, vazios de significados, mas trazer para aqueles que participam deste processo a luz das ideias de reivindicar uma sociedade igualitária, pois esta se encontra marginalizada por oprimidos e opressores.

Daquele contexto ‐ do meu mundo imediato fazia parte, por outro lado, o universo da linguagem dos mais velhos, expressando as suas crenças, os seus gostos, os seus receios, os seus valores. Tudo isso ligado a contextos mais amplos que o do meu mundo imediato e de cuja a existência eu não podia sequer suspeitar. (FREIRE, 199p.14).

Letramento e Alfabetização de acordo com Melo, Rocha & Campos (2010), são considerados processos indissociáveis, interdependentes e simultâneos, pois: a Alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e escrita, isto é, através de atividades de Letramento, e este por sua vez, só pode desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem das relações grafemafonema, isto é em dependência da Alfabetização (SOARES 2004. p.14. apud MELO, ROCHA & CAMPOS 2010).

Para tanto, observar contexto educacional dos educandos em situações de ensino e aprendizagem. O estágio foi desenvolvido na escola e apresentada em sala de aula no componente curricular Concepção e Metodologia da Alfabetização, explicitando a importância e a relação entre alfabetização e letramento nas práticas de ensino.

4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE AULA 1

- TEMA: Alfabetização e Letramento (Português)

- TURMA: 1º

- CONTEÚDOS: Leitura de texto poético; Sistema de escrita.

- OBJETIVOS: Compreender a importância de ler e escrever corretamente.

- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Aula expositiva dialógica. Primeiramente será apresentada a autora Cora Coralina aos alunos. Contar a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidência. Relatar que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito tarde foi estimulada a publicar suas produções. Em seguida será distribuída uma